小學語文課堂教學中如何激發學生學習的興趣

后學峰

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0029 - 01

“興趣”是學習的動力，是成功之母，是打開知識大門的金鑰匙。那么，在語文教學中，如何才能激發學生的學習興趣，使學生在課堂上發揮他們的主體作用，做到“我要學、我想學、我愛學”，從而使教師從傳統的教學模式中解脫m來，關鍵是學習興趣的培養，讓學生產生學習的激情。具體做法是：

1.創設激疑情境。引發學生好奇心

好奇心是指對新知識、新事物、新問題有很強的求知欲和濃厚的興趣。激疑是進行教學的重要策略，善于激疑才能引起學生的積極思維，才能引起學生的好奇心。因此，我們常常創設激疑情境，引發學生好奇心，驅使他們全心地投入到知識的探究中。如教學《矛和盾的集合》時，上課開始，我設下懸念問學生“古時候，人們在戰場上打仗，用的最多的武器是矛和盾，到底是矛能穿過盾，還是盾能擋住矛？”有的學生脫口而出：“矛能穿過盾。”有的說：“盾能擋住矛。”兩種意見學生爭論不休，我又問：“如果把矛和盾集合，那將是怎樣的武器？”學生面面相覷，好奇之余，急于知道其中的奧秘，急忙打開書閱讀起來，從而激發了學生主動探索的欲望。疑問使學生產生好奇，好奇又萌發起學生想實踐、想創新的意識，所以激疑不僅可以引起學生的好奇心，而且可以激發學生學習的欲望。

2.精心備課，突出教學資源的開發

課堂教學興趣離不開精心的備課，備課時要突出教學資源的開發。首先是教材資源。新教材給教師更大的創造空間，給學生更大的探索空間。如教師在備卉詩《贈汪倫》時，可搜集以往學過的李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，抓住兩者的聯系與區別，設計學生自主探究、合作交流的學習活動。其次是生活資源。生活中處處有教學資源。教師在備《花名歌》時，要先抓住城市綠化的擴建，設置花卉名稱懸念，引出問題;然后大量展示生活中的花卉及對應的名稱。第三是網絡資源。網絡把整個世界縮小了，在課堂里輕點鼠標，就可以發現大量有價值的資源。教師在備《海底世界》時，可在搜集到的眾多海底生物、礦產圖片或課件中精選一部分，使得從未見過大海的學生會有身臨其境之感，見過大海的學生也會激起美好回憶。好的問題能帶動一堂課，好的問題需要設計，也需要生成。在備課中考慮的問題生成主要還是預設性的，需要教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產生什么問題，真心做到“教”是為了學生的“學”服務。

3.聯系學生生活實際，激發學習動機

學習動機是推動學生學習的內部動力，它分為直接動機和間接動機。直接動機就是求知欲，來源于知識本身。間接動機來源于與學習相關的外部，教學時必須采取適當措施，激發學生直接和間接的學習動機。如：在作文教學中，同學們反映最多的問題是沒什么可寫，把寫作當成一種負擔，視作文是一件無用的苦差事。要提高學生對作文的認識，激發他們的寫作興趣，最好的辦法就是在實際生活中喚起他們的寫作熱情。葉圣陶先生說過“生活就如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然流個不息。”這段話形象地說明生活與作文的密切關系。特別是農村生活，具有得天獨厚的自然資源。因此可帶學生野外踏青，讓學生用眼睛觀察春天的美景，用耳朵傾聽大自然和諧的樂章，這樣學生作文就會有話可說，不僅踏青的過程會敘述完整，而且多處也會運用比喻、擬人等修辭方法對春天美景進行描寫，有情可抒，他們或陶醉于大自然的美景中，或感慨此次踏青的收獲。通過實踐活動，學生就會認識到：作文是記錄生活、交流生活的重要手段，只要認真去體會，多觀察，用心去寫，就會化難為易。

4.利用多媒體教學，突破語文教學的難點

學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點。一堂課中的教學難點，往往與學生已有知識之間有一定的距離，使學生在學習中產生困惑。究其原因，或是知識過于抽象，或是知識過于復雜，或是知識過于陌生。要解決這一難點，由教師一味講解往往適得其反，此時教師可發揮電教媒體的作用，直觀、形象、準確地展示知識，幫助學生排除思維障礙，達到對新知識的深刻理解，進而突出重點，擊破難點，促進知識內化，實現能力提高的教學目標。如教學《詹天佑》一課時，講到詹天佑順著山勢設計了一種“人”字形線路內容時，由于這方面內容離學生生活實際較遠，學生在刻板的文字說明中很難理解和接受課文知識。為了平緩教學的坡度，突破教學難點，在教學中可運用電教媒體，設計這樣一個動畫教學環節：一列兩個車頭的火車向北前進，前面的車頭拉，后面的車頭推，過了“人”字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，輕松地爬上陡直的山坡。動畫使學生觀看到了火車爬上直坡的全過程，并且特別注意到了用紅色醒目地閃現出來的“人”字爬坡軌跡。接著讓學生根據自己看到的內容自由發表意見，說說火車是怎樣爬上陡直山坡的，以達到加深對課文體會的教學目的。由于前面巧妙地借用了電教媒體，所以學生在短時間內輕而易舉地理解了“人”字形線路的含義，更加具體地體會到了詹天佑超人的智慧和杰出的創造精神。

總之，在語文教學中，注重激發學生的語文學習興趣，這不僅反映了我們教師本身的素質，而且影響學生對知識的掌握和技能的形成，這就要求教師在教學過程中要善于探索、研究教材，總結出更好更切合實際的教學方法進行教學，從而喚起學生學習語文的興趣，提高課堂教學效果。