略談小學書法教學的學習興趣激發途徑與實踐

陶安民

摘要：文化教育的普及，推廣了中國傳統文化的開展，而書法藝術是中國傳統文化的一大瑰寶。所以，在小學教學中，開展書法教育不僅有利于培養小學生的興趣愛好，也有利于推廣中國傳統文化的發展。設計形式多樣的小學書法教學課，也有利于學生興趣愛好的多樣化，陶冶學生的文化情操，提高學習興趣。

關鍵詞：小學書法;學習興趣;途徑;實踐

中圖分類號：G623.75

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0056 - 01

前言：培養興趣愛好是促進學習的一大途徑之一，在小學教學中，開展書法教育有利于學習的多樣性，激發小學生對于學習的動力。同樣，通過書法的學習，小學生多了一項動手能力的培養，有利于他們自身氣質的提升，在文化這方面，讓他們更加走向中國傳統文化，利于拓寬學習的視野。并且，每一個人不會對于書法就會有天生的興趣，而是通過后天培養形成的，字寫得好看，在他們學習的生涯中也是有便利性的，給人留下的印象是一種美的享受[1]。

1.明確學習的目的，培養書法的興趣

1.1 書法教學強調的是興趣

人不會天生就會對學習充滿興趣，而是在后天的實驗過程中一步步培養他們的學習。然而學習卻是如大家所說的注定是枯燥無味的，所以只有迎合學生們的學習方向，才能夠真正的明白他們想要的是什么，對什么有興趣。在小學的學習中，寫字也是一門藝術，字寫得好看，能夠讓人賞心悅目，何嘗不是給自己的學習增加色彩呢。但是，就目前的教育來說，并不是很讓人滿意的，因為書法教學不相似與其它的教學環境，它是比較抽象的，雖然內容比較單一，但是要強調的卻是形神具備。小學生開始接觸書法的時候，老師要在旁作正確引導，讓學生自主的去學習，然后對書法產生興趣，而不是在老師的逼迫下，從而對書法藝術產生濃厚的興趣[2]。

1.2 改進教學激發學生對書法的興趣

書法教學強調的是修身養性，但是小學生的幾乎都是好動的，老師不能一味的讓他們學習書法，而是從他們的本身出發，讓他們自己去尋找書法的魅力，調動他們自主的學習興趣。在書法課上，老師們如果一味的講解書寫的筆畫和怎樣去用筆，那這樣的課堂又與自己的學習課堂有什么區別呢。同樣的枯燥無味引發的只會是學生們的抵觸和不情愿，那么這樣的學習實在強迫下進行的，效率低下。

為了最大程度上的調動學生們的學習興趣，老師們可以充分的應用學生們的課余時間，讓學生們了解更多的關于中國的傳統書法文化和文字藝術的魅力，了解一個事物，就要了解這個事物的本源，從開始出發，才有研究下去的意義。

2.明確教學的目標，提高書法的興趣

2.1從實踐出發，提高興趣

在書法的教學中，老師們應該采用積極靈活的教學方法，開發新鮮有趣的教學方式，適應學生的學習心理。迎合他們的興趣愛好，進一步激發學生學習的積極性和對學習的熱情。為了讓學生們了解更多，老師們可以向學生們展示書法大家的書法作品，讓學生們自己去鑒賞，品味其中的藝術和美，這樣有利于提升學生們對于書法藝術的鑒賞能力，也有利于讓他們了解更多書法大家的作品，增強對于中國傳統藝術的自豪感，了解更多關于中國的傳統文化，開拓自己的視野，增強自己的見識度[3]。

2.2從實際出發，提高興趣

老師教導學生們去學習書法，不僅要指導，更需要向學生們親身示范書法藝術的魅力。老師的親身實踐，有利于讓學生們從老師書寫的過程中領會到每一個字的書寫方法，了解到每一個字的筆畫順序，對自己的書寫與老師的書寫找出其中的不同支持，從而借鑒與學習。學習是潛移默化的，書法的學習也是同樣如此的，指導寫字的時候不能忽視筆畫的訓練，一筆一劃的書寫是寫好書法的關鍵。

每一筆的寫作過程，老師要講解好運用的力度，在要領方面，老師要講解清楚，在學習的過程中要多做示范，讓學生們明白從什么時候開始運筆什么時候準備收筆，什么叫筆鋒，什么叫做寫作的技巧。如果書法單單的依靠老師們的講解，那樣的書法是沒有注入靈魂的，筆鋒的正確應用，要靠老師的正確示范才可以，老師在實際中的操作應用，也有利于吸引學生們的注意力，老師們都那么用心的書寫與講解，他們自然而然就會投入更多的經歷，把心思花到書法的學習中來。

2.3從實力出發，提高興趣

教師的評價與夸獎對于學生的學習也會有促進的作用，對于學生們書法的研究效果的影響也是極大，在學生練習書法的過程中，老師們要在附近加以指導，給一些有意義的建議與改正，對于書法好的同學應該加以表揚與夸獎，這樣對于他們的書寫興趣是有極大的促進作用的。老師們如果發現學生們在書寫的過程中，如果有執筆不對的情況下，應該對于學生們手把手的教學，而不是站在講臺上將一些他們不能夠理解的錯誤[4]。

實力也是上天賦予學生一半的福氣，然而老師要一視同仁，不能只關注那些書法好的學生而忽視那些實力弱的學生，這樣會導致書法的偏移。對于書法比較弱的學生。老師應該投入更多的精力，給他們更多的鼓勵，讓他們去愛上書法，學好書法。也可以讓實力比較強的同學去指導實力比較差的同學，學生與學生之間的關系應該會比學生與老師之間要親近的多，這樣的學習效果也是更大的。

3.結語

本篇論文講解的是老師對于學生對于書法練習的促進作用于學習做用，這樣有利于激發學生們的學習興趣和培養他們的學習愛好，提高學習的能力。同樣，學習書法也有利于提高學生對于文化的研究，促進他們對于文化的理解，推廣和發展中國傳統文化。

然而藝術的研究也要學生自己的自覺，學生們也應該有自己的想法，可以讓學生們在課余的時間去了解書法的歷史，以至于他們能得到更多關于歷史的信息，更多的去學習和研究中國的傳統文化，激發他們對于書法研究的學習動機，滿足自身的書法學習，培養自身的學習熱情和學習的動力，真正的做到去自主學習，而不是被迫的去學習，這樣對于書法的研究和書寫才有可能是高效率的，得到的回報才會是最大，在書寫方面的研究也會是最大程度的飛躍。

參考文獻：

[1] 吳昭平.小學數學教學中激發學生學習興趣的途徑[J].數學學習與研究，2017，22（10）：61-62.

[2] 基于情境認知理論的小學書法互動教學系統設計研究[D].河北師范大學，2017，34（45）：56 -57.

[3] 王雙，在小學科學教學中激發學生學習興趣的方法與途徑[J].吉林教育，2017，23（ 20）：45 - 46.

[4] 張存霞.多媒體優化小學識字寫字教學的幾點做法[J].作文成功之路（上），2017，12（8）：34 -35.