初中語文課堂培養學生核心素養的教學探索

郭順偉

摘要：新課改的不斷深化與完善，給各大院校的教育教學方式帶來了不小的影響。初中語文作為初中教育體系中重要的組成部分，對學生的學習發展也有著承上啟下的重大影響。因此，初中語文教師在教學過程中，不但要注重學生成績的優劣，同時也要著重培養學生的綜合能力，為學生今后的成長發育奠定良好地基礎。此外，教師要發揮語文學科的優勢，讓學生通過對語文的學習，將自身所掌握的知識靈活地應用的實際生活中，致使學生的語文實踐能力得到有效的提高。以此培育學生的語文核心素養。

關鍵詞：初中語文;核心素養;教學探究

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0178 - 01

前言：在初中語文教學中，培養學生的語文核心素養對學生的學習生活有著重大的影響，一旦學生自身具備優質的語文核心素養，就使學生對語文內容的理解與掌握更加的迅速與高效。但在實際教學中，雖然教師根據素質教育理念與新課改的要求，對自身的教學手段進行一定的調整，對其取得的教學效果卻差強人意。究其原因如，教學環境、專業水平、學生素質等多個方面。基于此，本文根據再出語文課堂中如何培養學生的核心素養進行分析與探究，以此提出有效的應用策略。

1.初中語文課堂教學的現狀

由于受到傳統教學理念的長期印象，部分的初中語文教師，在教學過程中依舊采用“填鴨式”的模式，開展日常教學，導致學生對語文的學習非常排斥，提不起對語文學生學習興趣，使課堂教學質量得不到有效地提高。同時，某些教師沒有按照新課改的要求，將學生放在課堂的主體位置，導致學生在學習過程中經常處于被動的學習狀態，這樣對學生的學習發展是相當不利的，進而也影響到語文課堂教學效率。此外，多數語文教師往往都是根據教學內容進行教學，學生能夠學習的語文知識也只能是從教材上獲得，使得學生的知識視野得不到有效的拓展，也讓學生的綜合能力得不到良好地培養。因此，教師要將教材與生活相結合，為學生設計出更為豐富多樣的教學內容，以此開拓學生的知識視野，使學生在語文學習中提高自身綜合能力。

2.初中語文課堂教學培養學生核心素養的應用策略

2.1 結合生活實際，培養學生核心素養

在初中語文教學中，教師要想培養學生的核心素養，就需要將教學內容與現實生活有效地結合到一起，為學生設計出生活化的教學氛圍，提高學生在課堂學習的代入感，使學生通過語文的學習，將自身掌握的語文知識靈活地應用到實際生活中，讓其解決生活問題。同時，教師也可以根據教學內容，為學生組織課外學習活動，利用課外實踐來實現學生核心素養的培養[1]。

例如在學習《在山的那邊》這首詩中，教師可以帶領學生品讀這首詩，可以讓學生通過個人朗讀，全體品讀、師生誦讀、變聲閱讀等形式，讓學生多層次多角度的去體會作者的詩中所描繪的思想感情。為了讓學生對這首詩，有著更加深刻的記憶，教師可以組織學生進行課外的實踐學習，如利用夏令營的機會，帶領學生走進山區，讓學生在現實環境的影響下，體會作者創作這首詩的初衷，當教師覺得氣氛差不多的時候，在引導學生從新朗讀一邊這首詩：“小時候，我常伏在窗口癡想山那邊是什么呢？……”利用這樣的方式讓學生在朗讀過程中，會將自己的真情實感完全地投入其中，進而提高學生對語文的學習熱情，對培養學生的語文核心素養也起到良好地作用。

2.2改變教學理念，更新教學方式

隨著新課改的大規模普及，要求教師摒棄傳統教學陋習，改變自身教學理念，把學生作為課堂學習的主體，培養學生自主學習意識，進而提高課堂教學質量。同時，教師要及時更新教學方式，通過采取新穎多樣的教學方式，為學生營造出更加輕松高效的課堂教學氛圍，教師還要通過對學生學習能力與性格特點的了解與掌握，以此引導學生樹立起正確的學習價值觀。提倡與鼓勵學生對語文知識進行深度的挖掘與探索，讓學生對語文知識理解能力進一步增強，從而培養學生的綜合能力[2]。

例如在學習《太空一日》這篇課文時，教師可以通過多媒體技術向學生播放關于“神舟”五號飛船發射成功的圖片，讓學生介紹楊利偉成為中國首位航天英雄。同時讓學生快速地瀏覽文章，然后向學生提問：“這一天，短暫又漫長。掩卷沉思，你對楊利偉的哪些經歷印象深刻？”學生回答：“楊利偉真偉大。”教師再問：“那么你知道全文按什么順序展開敘述？”學生思考了片刻回答：“火箭從地球發射一到達太空一在太空中飛行一最后返回地球。”利用提問的方式，使師生之間可以積極地互動交流，同時也讓學生在回答問題中，掌握文章內容的知識點，從而提高自身的語文理解能力。

2.3通過多樣化教學方式，提高學生綜合能力

初中語文教師培養學生的核心素養，最關鍵的就是要從提高學生綜合能力著手。所以，教師要在教學過程中，采用多樣化的教學方式開展教學，使得學生的綜合能力得到有效的提升[3]。

例如在學習《三顧茅廬》這篇課文時，教師可以通過多媒體為學生開展情境教學，如給學生播放關于三顧茅廬的影視頻段，讓學生直觀地去感受課文的中心思想，提高學生地課文學習興趣，使學生對文章內容進行深度的思考。同時，教師也可以組織學生進行朗讀比賽，利用比賽的方式，激發學生的活動參與積極性，使學生在朗讀比賽過程中，強化自身的競爭意識，進而培養學生的獨立思考意識。

此外，教師可以讓學生通過小組合作學習的方式，將學生科學地劃分為小組，讓學生以小組的形式去探討文章作者對描寫內容、寫作技巧和想要表達的情感，當學生深刻掌握文莊戲劇性的劇情發展時，也深刻地感受到作者對三國時期的懷念與熱愛。最后教師可以選擇出課文中的精彩橋段，讓學生以小組為單位，對文章內容進行角色扮演活動，促使學生進行深情的表演，表演過程中，去體會文中主人公的真實想法，從而更好提高自身的綜合能力。

3.結語

總之，在初中語文教學中，培養學生的核心素養對教學是有著重大意義的，同時也對學生的未來的學習發展起到很大的積極作用。因此，教師要在日常教學中，要大力培養學生的語文核心素養，為學生搭建輕松愉快的教學氛圍，激發學生對語文的學習興趣，提高學生的學習積極性。并在豐富多樣的教學方式下，讓學生能夠全面健康的高速發展。

參考文獻：

[1] 鄧銀鳳，初中語文課堂培養學生核心素養的教學探索[J].中國校外教育，2019（ 06）：140.

[2] 屠麗娜，初中語文課堂如何培養學生核心素養的教學探索[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（ 12）：93.

[3] 李興龍，初中語文課堂學生核心素養的培養教學探究[J].課程教育研究，2018（32）：40 -41.