中職德育教育生活化的實(shí)施策略研究

楊峻嶺

【摘要】：中職教育中的德育教育是整個中職教育過程中十分重要的組成部分，通過德育教育，能夠幫助學(xué)生建立正確的價值觀念，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，這也是中職學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中十分重要的一門課程。但是，由于多種因素的影響，導(dǎo)致中職德育教育的教學(xué)質(zhì)量比較低，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，而為了能夠改變這種情況，應(yīng)該將中職德育教育與實(shí)際的生活進(jìn)行緊密的聯(lián)合，從而提高中職德育教育的教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文主要研究了中職德育教育生活化的實(shí)施策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供幫助。

【關(guān)鍵詞】：中職 德育教育 生活化 教學(xué)

前言：中職的德育教育是提高學(xué)生道德品質(zhì)的主要教學(xué)手段，在現(xiàn)階段，隨著教育事業(yè)的不夠改革，中職德育教育也摸索出了新的發(fā)展方向，只有通過生活化德育教育，才能夠進(jìn)一步提高德育教育的教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)椋掠逃c實(shí)際生活之間的關(guān)系非常密切，所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識到德育教育的重要性，全面的培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生能夠真正的成為社會所需的高素質(zhì)人才。

一、中職德育教育生活化教學(xué)的綜述

中職德育教育生活化主要指的就是將課本中的德育知識與實(shí)際的生活進(jìn)行密切的聯(lián)合，從而提高學(xué)生對知識的運(yùn)動能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用課本中的理論知識，解決實(shí)際生活中的地位，這樣一來不僅能夠凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，而且也能夠充分的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升中職德育教育的教學(xué)質(zhì)量，全面的改善的德育教育的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠更好的掌握德育知識，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀【1】。

將德育知識與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，形成更加生動化的教學(xué)模式，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于中職的學(xué)生來說，生活是令人向往的，是豐富多彩的，所以，教師應(yīng)該充當(dāng)分的將德育教育知識與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)合，從而吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)重視德育教育的進(jìn)一步發(fā)展。

二、中職德育教育生活化的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，落實(shí)生活化教學(xué)策略

教師在德育教育的過程中，應(yīng)該充分的貫徹以人為本的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)單一傳授知識的教學(xué)課堂，全面的了解學(xué)生的心理需求與學(xué)習(xí)需要，真正的體現(xiàn)學(xué)生為課堂主體的學(xué)習(xí)地位，同時，教師也要完成角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的平等對話與平等交流，跟學(xué)生做朋友，為學(xué)生實(shí)際更加符合學(xué)生需求的教學(xué)方案，從而進(jìn)一步貫徹與落實(shí)生活化教學(xué)方案的實(shí)施。同時，教師也要為學(xué)生創(chuàng)建以人為本的教學(xué)氛圍，在生活化教學(xué)模式下，對學(xué)生進(jìn)行全面的呵護(hù)與關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。

（二）生活化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了能夠進(jìn)一步提高德育教育的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該通過自身的教學(xué)能力，為學(xué)生設(shè)計更加具有生活化的教學(xué)內(nèi)容。對于德育教育知識來說，其不僅具有一定的抽象化，還具有一定的理論化，這也就在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，長此以往會降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)的念頭。所以，教師應(yīng)該將教材中的德育知識與實(shí)際生活進(jìn)行密切的聯(lián)合，使德育知識能夠更加貼近與學(xué)生的實(shí)際生活【2】，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在對學(xué)生進(jìn)行德育教育前，應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，而后按照學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，制定具有針對性的教學(xué)方法。

教師應(yīng)該為學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，德育教育來源于生活這一教學(xué)理念，而后教師也可以通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例進(jìn)行輔助教學(xué)，從而改變原本枯燥的教學(xué)氛圍，為學(xué)生打造更加趣味化的課堂教學(xué)氛圍，充分的吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生德育水平的提高，幫助學(xué)生形成良好的德育意識。

（三）優(yōu)化生活化教學(xué)方法，提高德育課堂教學(xué)效率

良好有效的教學(xué)方法能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以，教師應(yīng)該不斷的優(yōu)化生活化教學(xué)方法，將德育知識與生活化教學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合，從而進(jìn)一步提高中職的與教育的教學(xué)質(zhì)量。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以采用討論法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行分組，并對某一件事實(shí)時間進(jìn)行討論，這樣一來既能夠讓學(xué)生將自己的想法全面的表達(dá)出來，也能夠使學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流，從而提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，但是，在使用討論法進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注問題的難以程度，并且給予學(xué)生充足的討論時間。

（四）生活化教學(xué)評價

教學(xué)評價能夠直接反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價方案，融入生活化教學(xué)評價，從而對學(xué)生展開更加多元化的評價，在實(shí)際的評價過程中，教師不能只關(guān)注學(xué)生的考試成績，應(yīng)該對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行客觀性的評價，同時，教師也可以通過生生互評的方式，組織學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互相評價，使評價的結(jié)果更加準(zhǔn)確，這樣一來既能夠使學(xué)生更加全面的認(rèn)識到自身的不足，也能幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)的信心【3】。

結(jié)束語：

總而言之，中職德育教育是中職教育過程中十分重要的教學(xué)內(nèi)容，而且也不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，所以，教師應(yīng)該不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的個性、特點(diǎn)為學(xué)生開展生活化德育教育教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生塑造完善的人格，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】付軍.探研中職語文教學(xué)智育與德育美育的融會貫通[J].現(xiàn)代交際，2019（03）：199-200.

【2】崔潔.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的中職院校德育教育創(chuàng)新實(shí)踐[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2019，21（02）：125-128.

【3】曹驥.信息化時代中職學(xué)校學(xué)生德育工作面臨的新問題及對策[J].現(xiàn)代交際，2019（03）：141+140.