為小學數學課堂增設趣味情節的探討

杜鵑花

摘要：在小學數學教育中，趣味性是決定學生學習質量的關鍵，同時也是保障課堂教學效率以及師生互動質量的重要因素。對此，為了更好地適應新課程改革的發展環境要求，本文簡要分析了小學數學課堂增設趣味情節的方法，希望可以為其他教師提供改進思路。

關鍵詞：小學數學；趣味情節；增設方法

在小學數學教育中，教師需要注重學生的學習積極性，借助趣味性的引入實現學生學習積極性的提高以及思維探索意識的強化。在課堂教學中適當地增設趣味情節不僅有利于課堂教學質量的改進，同時也可以更好地實現寓教于樂的學習目標，達到綜合素養的提升。對此，探討增設趣味情節于小學數學課堂具備顯著的教育價值。

一、創建情境，強化趣味

在之前的小學數學課堂教學方面，教師普遍都是采用口頭描述的教學方式，這種教學方式會嚴重阻礙學生的學習興趣，對于創新意、創新能力以及思維探索能力等均會形成阻礙。對此，在小學數學教育中突出趣味性的關鍵便在于如何有效地激發學生的學習熱情。教師可以借助多種途徑實現興趣的激發，最為有效的方式之一是將電視引入教學情境，借助情境作為背景引發學生的思考，激發學生在學習思考過程中的主動性。

在雙位數加整十數與一位數的教學方面，教師應當及時創建教學情境，教師在教學之前可以創建情境，例如“為了感謝同學們的陪伴，小明打算帶著同學們到公園游玩，并帶著同學們一起玩數學大轉盤”，轉盤游戲的規則是停下來之后便需要說出所指算式的結果。對于這一教學情境創建方式，教師可以更好地引導學生關注學習過程中的問題，促使學生在游戲過程中實現計算能力的提高，從而達到教學質量的持續性提高。

二、引入生活，豐富趣味

在小學數學教育過程中，需要高度重視學生學習過程中的能力與興趣激發，同時還需要幫助學生制定具體的學習目標，引導學生逐漸達到學習目標。在教學中，教師可以為學生提供一個優質的教學情境，同時還需要適當地引入生活化的元素，促使學生能夠意識到數學與生活的關聯性，能夠在平常的學習中主動提高數學應用意識，這也是提高學生創造能力的有效措施之一。

例如，在對比數字大小這一內容的教學中，教師將生活元素加入練習題中進行教學。在引入生活化內容時需要根據學生的具體生活經驗、思維理解能力等進行設計。例如，提供一張公園里的照片，其中有貓、狗，教師提出與對比數字大小相關的問題，如“貓比狗多多少”“貓與狗的總和比狗多多少”等。借助這一種類型的數學問題激發學生的思考探索興趣，同時將抽象的數學內容轉變為生活化的內容，在提升學生數學能力的同時也間接地實現了對學生想象力、創造力的培養。

三、優化師生互動，弱化學習壓力

在小學數學教學過程中，教師需要高度重視課堂之間師生的交流與互動，并且在教育互動過程中做好效率的提升，從而達到教學質量的提高。課堂交流屬于教師掌握學生學習效果的關鍵，同時也是根據學生實際情況改變與優化教學策略、步驟的有效途徑，所以做好課堂中的師生互動交流顯得非常重要。

在教學幾何圖形內容時，教師可以提出問題開展課堂對話，如“總結生活中所看到的物體屬于什么圖形”，讓學生以分組討論的形式對現實中的物品形成理解，并由所有同學共同參與，以小組為單位討論并匯報結果，對比每個分組討論的匯報內容，這樣的分組討論教學方式也可以更好地激發學生對圖形的認知。在課堂教學中，教師可以讓學生對教室內的物品進行分析，例如桌子是長方形、橡皮是圓形、車輪是圓形等。借助這樣的問題更好地激發學生的探索熱情，提高學習積極性，從而達到提高教學效率的作用。

四、結語

綜上所述，為小學數學課堂增設趣味情節具備顯著的教育價值，對于小學數學教育的整體水平有明顯的提升作用。為了更好地提高學生的學習積極性，教師需要不斷地創新和改進教學方式，尤其是摒棄以往題海戰術的教育習慣，采取傳承與發揚的教育思路，最大限度地優化教學的興趣性，激發學生的計算思維與興趣，提高計算能力，從而達到持續改進教學質量的目的。

參考文獻

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（作者單位：江西省贛州市南康區橫寨鄉長塘小學）