提升小學德育教育成效 促進、保障學生長遠發展

黃潤紅

摘 要：在如今的小學教育教學工作當中，教師應當認識到，要想促進和保障學生實現更好的長遠發展，就必須要首先培養起他們良好的德育素質，因此重視并切實做好對小學生的德育教育工作，就顯得至關重要。為此，本文重點對小學德育教育工作進行了研究，首先對小學德育教育的重要性做出了闡述，然后主要就如何提升小學德育教育的重要性，提出了部分探討性建議，希望通過本文的研究，可以為小學德育教育工作的實踐提供參考，有力促進、保障學生的長遠發展。

關鍵詞：小學;德育教育;重要性;策略

德育教育是小學教育教學工作的關鍵一環，必須要引起教師的關注和重視。作為教師來說，應當客觀認識到德育教育對學生成長與發展的影響，并加強德育教育方面的研究、探討與實踐，不斷的改進、優化德育教育方法，提升德育教育成效，如此才更有利于小學生的長遠發展。

一、小學生德育教育的重要性

小學生正處在身心發育、認識世界的起步階段，在個人的思想意識、情感道德、價值觀念以及行為習慣等等方面，都還具有非常強的可塑性，來自外部的干預，將會對其德育素質的形成產生非常大的影響。而當前的社會環境與社會思想復雜，可能給小學生德育素質形成帶來負面影響的現象、因素非常之多，如果在教育教學工作當中，不能給予學生正面、積極的引導，便會導致他們的德育素質滯后，思想、行為、觀念等難以被社會所認可和接受，難以實現理想的個人長遠發展[1]。為此，我們就必須要重視并切實加強對小學生的德育教育，從思想、行為、觀念等方面，予以小學生正面、積極的引導，使其可以形成良好的德育素質，這樣才能讓學生更好的融入社會，由此可見小學德育教育的重要性是非同一般的。

二、提升小學德育教育成效的策略

（一）在校園文化、環境當中對學生進行德育教育滲透

“孟母三遷”的故事至今流傳，這個故事很好的體現出了環境對人成長與發展的影響，尤其是對于小學生來說，其對于這個世界、社會的認知還非常的有限，閱歷非常淺，所以其更為容易受到環境的影響。在這樣的情況之下，我們就應當在校園文化、環境當中對學生進行德育教育滲透，提高校園文化與校園環境的德育教育功能，營造濃郁的校園德育教育氛圍。

例如，首先我們可以通過改善學校的硬件環境條件，來對學生滲透德育教育，給予他們積極的影響和引導，使他們在良好的校園環境條件下學習、生活，并養成良好的德育素質。如學校可以設置一些在人格品質方面具有正面代表性的人物塑像、畫像，如岳飛、楊延輝、崔鶯鶯、關羽，說明關于他們的人物故事，體現出其忠、孝、禮、義的人格品質。其次，學校還可以打造“德育之星長廊”，每周更新一次發生在學校當中的德育故事，將優秀學生的德育事跡標榜出來，貼上他們的照片，當做是對他們的一種鼓勵，同時對其他的學生起到一種榜樣和激勵作用。再者，學校還可以宣揚積極的傳統思想文化，我國有著非常豐富的傳統思想文化體系，其中包含著很多極具當代人學習、效仿思想，它們閃耀著人性的光輝，能夠有效引導學生形成良好的德育素質。如學校可以組織學生開展傳統經典誦讀活動，以《三字經》、《弟子規》、《論語》等作為誦讀內容，讓學生汲取傳統思想文化精華，培養學生良好的人格品質與德育素質[2]。

（二）豐富德育教育活動形式

小學生的身心不僅稚嫩，而且非常的活躍，甚至會帶有一定的叛逆，因此單純的說教式德育教育方式，難以對他們起到理想的德育教育成效，甚至可能讓他們產生抵觸情緒。為了防止這樣的情況發生，讓學生可以積極、主動的參與到德育教育中來，我們應當采取豐富的德育教育活動形式，來激發出學生德育學習的興趣。

例如，在實際的德育教育過程當中，教師可以依附于各種節日，來對學生進行德育方面的引導和教育滲透。可根據不同的節日主題，如國慶節、建黨節、建軍節，以及父親節、母親節等等，組織、指導學生編排表演相應的文娛節目，可以是小品，也可以是歌曲演唱，還可以是詩歌朗誦，重點是要突出節日的主題，以此來培養學生的愛國主義情操、民族意識，以及對父母的尊重與關愛。

（三）重視對學生心理健康的干預

如上所述，小學生的身心還非常的稚嫩，不論是在身體方面，還是在心理方面，都非常容易受到傷害，尤其是在心理方面，其表現往往非常的脆弱、敏感，極易受到環境和他人的影響，出現心理健康方面的問題，這就不利于學生的德育素質形成。所以我們在德育教育工作當中，必須要高度關注小學生的心理健康狀況，予以他們實時、適當的疏導與干預。

例如，教師不僅要具備學科和教學方面的知識、能力，同時還要對心理學方面的知識有一定了解，尤其是兒童心理方面的知識。同時要能夠與學生建立起和諧的師生關系，在日常的學校學習、生活當中，和學生進行雙向的溝通、交流，如同朋友一般對待學生，讓學生可以對教師敞開心扉。然后教師再運用心理學方面的知識，結合學生的日常表現、談話，對學生的心理健康情況進行分析，然后對其予以針對性的引導，使其逐步形成陽光、自信、樂觀、開朗、積極的心理健康素質。

（四）予以學生過程性、激勵性的評價

就小學生來說，他們其實是非常渴望得到他人的認可的，越是在得到認可的情況下，他們就越是能夠規范和約束自己的思想、行為，表現出良好的德育素質。為此，我們應當改進對學生的德育評價，體現出評價的過程性、激勵性。

例如，教師必須要時刻關注學生的思想、行為發展變化情況，對學生德育素質形成的全過程進行記錄，從而對學生給出全面、客觀、準確的評價。另外，教師在對學生進行評價的時候，還必須要注意突出評價的激勵性，簡單來說就是要多肯定和表揚學生，贊賞他們的進步，保護好他們的自尊心、自信心。然后再委婉的指出其存在的問題與不足，并與學生一起商量今后的改進辦法，體現出對學生的尊重，這可以對學生起到更加有效的德育教育、引導作用。

三、結語

除了上面所提到的幾點之外，學校和教師還應當做好對學生家庭的工作，就學生的家庭教育予以指導，為學生營造良好的家庭生活、教育環境，形成家、校德育教育合力，如此才更有利于學生的德育素質形成，促進、保障學生長遠發展

參考文獻

[1]李田梅.小學德育教育如何做好心理輔導工作[J].科教導刊（下旬），2018（10）：141-142.

[2]丁豐花.小學班主任德育工作中如何有效實施激勵策略[J].學周刊，2018（21）：169-170.

（作者單位：廣東省河源市紫金縣敬梓鎮柑坑小學）