如何設計農村小學英語發展性作業

謝東金

摘 要：當前，我國農村地區小學英語的教學現狀不容樂觀，受到如經濟條件、學習環境等多方面的影響。要提高農村地區小學英語教學的有效性，要求教師從多方面激發學生英語學習興趣，而發展性作業的設計就是非常重要的一環。本文結合筆者多年的小學英語教學經驗，探討設計農村小學英語發展性作業的對策，以供參考。

關鍵詞：農村小學;英語教學;發展性作業;設計方案

英語是我國教育體系的重要組成科目，在很多城市中被大力推廣，但在環境相對閉塞、條件不足、資源短缺的農村地區，英語教學現狀不容樂觀，小學英語的作業設計也成為非常棘手的一項工作，嚴重阻礙了英語的教育發展。在《英語新課程標準》中提倡“自主性學習方式”和“終身學習理念”，要求注重學生學習習慣的養成和實踐能力的培養，那么教師在為學生設計英語作業的過程中就要更新觀念，以開放性、發展性的設計方向為主，啟發學生思維，激發英語學習興趣，才能提升動力，逐漸提升學生英語學習的效率。

1.強化英語作業趣味性與發展性的設計融合

要提高農村地區小學英語教學的有效性，教師必須激發學生英語學習的興趣，在作業設計時就要以更多新穎的方式吸引學生的興趣，通過趣味性的作業設計激發學生參與活動的積極性和英語學習的潛力，自主探索到挖掘英語知識價值的無窮樂趣中。

比如在教學了Colours的課程后，教師可以利用小學生喜歡玩游戲的特點，布置趣味性的作業，讓學生在復習和鞏固英語知識的過程中掌握關于顏色的所有單詞。先對學生進行分組，讓學生在各組之間保持良好互動與互助，隨后開展接龍游戲，每一個學生說出一種顏色，而相鄰的三位學生之間不能說同一種顏色，最后比較哪組學生的失誤最少。這樣的形式學生往往很積極參與，也很大程度上增強團隊的凝聚力，形成良好的班級學習氛圍，彌補農村教學環境的缺陷。此外，教師還可以通過引入唱歌的方式布置作業，如要求“Colour song”鞏固學生對顏色英文詞語的學習成果，同樣對班級進行分組，以師生對唱或生生合唱的方式播放音樂，激發學生的學習參與興趣，在興趣的激發下完成作業。

2.設計與布置開放性的小學英語創新性作業

開放性作業設計與發展性作業有著緊密的內在聯系，為了提高小學生的創新能力，教師要將開放性作業設計要求與發展性要求聯系起來，打破過去傳統、單一、固定的作業布置方式，讓學生完成自由形式下的作業練習，同時結合小學生愛玩的心態，融入玩、畫、演、唱等充滿趣味性的活動，確保英語作業的形式更活潑有趣。另外，還要多將英語本身語言性知識內容融入練習當中，開發小學生多元智能特性，將語言的學習逐漸培養成為小學生的興趣愛好，潛移默化地提高英語語感，為后續提高英語學習效率奠定基礎[1]。

比如在設計開放性創新作業的過程中，教師將農村小學生英語學習的狀態和課后生活的現實聯系起來，結合學生的需求，用開放性作業的方式豐富學生英語學習生活。如學習完My family一課后，教師就要求學生回家后用英語和家人打招呼，帶動家人鼓勵學生努力學習英語的動力，也引起大多數農村家庭對孩子學習的重視，在幾天的交流磨練下再讓學生談談自己的感受以及對英語應用于生活中的全新認識。再如學習了Happy New Year一課后，教師就讓學生回家通過觀察和詢問，了解更多新年的信息，尤其是中國最重要的傳統節日文化內容，查閱詞典，記錄新詞，做好充分的準備在第二天的課堂上與教師進行討論。

3.設計與布置制作型的小學英語發展性作業

在小學英語教學課堂上，教師要將英語學習的實踐性要求與目標融入其中，整合英語學習知識與實際內容，為學生量身定做一些需要通過動手制作來獲得學習體驗的作業，這樣的過程往往能讓學生充分感受到樂趣，也能讓學生感受到英語學習的魅力[2]。

比如在教授學生英語的祈使句用法后，教師就可以結合校園內花圃、公廁等不同場所的警示牌，讓學生結合學校這些場所的設施功能，認真去思考和設計有用的警示牌。于是學生在放學后回家路上就會留意一些公共區域草坪和花圃旁如“Keep off the grass”、“No picking flowers”等常見的警示語，在學生注意到很多場所下的垃圾箱時，還可以臨時思考垃圾箱的作用，創新性地創作如“Please do not litter”等警示語，逐漸意識到掌握一定英語單詞和常見句意的重要性，也在生活應用中提高發現英語，學習英語的能力。

4.強化各板塊發展性內容的挖掘

4.1單詞學習方面的發展性作業設計

眾所周知，單詞是英語的基礎知識，小學生處于學習英語的基礎階段，更要通過專項訓練強化對單詞的記憶，只有打好單詞學習的基礎，才能更好地理解英語，推動后續更深入知識的學習與應用[3]。教師則要多站在學生的角度，結合學生的學習基礎與英語能力設計英語作業習題。比如續寫單詞的習題：1、happy healthy hamburger have 2、shopping wash shoes short 3、angry bookstore cinema dictionary 4、funny young garden nice 5、coach postman doctor factory worker.這些作業的設計目的要求學生通過找尋單詞規律的方式在求同存異中形成推理思維，發展思維能力，如1中h開頭的單詞，2為sh開頭的單詞，而5則為職業相關單詞，學生觀察發現單詞的內在聯系，這就比傳統作業中直接抄寫單詞更有效，激發學生學習主動性，學生在頭腦中也更能建立單詞間廣泛的聯系，達到強化記憶的效果。

4.2句型學習方面的發展性作業設計

上述所言，單詞是英語學習的基礎，為了讓學生能夠輸出句型，提高語言表達能力，英語句型的練習設計要向發展性轉變。根據小學生已掌握的詞匯和時態知識進行補充和拓展，從淺層次進入深層次，加深學生對詞與詞、詞與句之間的練習，能夠培養學生的邏輯思維。那么教師在作業設計時就可以按照上述的方式給定具體的詞語，讓學生進行延伸性的擴寫[4]。

4.3語篇學習方面的發展性作業設計

無論是單詞的練習，或是句型的積累，都是為語篇的表述與寫作奠定基礎，結合英語語種學習的特點，教師要堅持交際性的原則，讓學生在學習過程中逐漸建立語言表達思想和交際欲望，在創設的情境下完成教師精心設計的作業。

綜上所述，作業是課堂教學的延續，在農村小學的英語作業設計工作中，教師要結合學生實際，多為學生設計開放式、發展式的作業，讓學生在探索中逐漸由被動學習轉變為主動求學，激發參與興趣，增長見識，才能真正發揮英語作業設計的功能，讓學生發展思維，打好基礎，促進英語學習效率的提升。

參考文獻

[1]陳燕華.優化小學英語作業的設計[J].教書育人，2015，1（12）：53.

[2]陳小靜.以生為本 減負增效——淺談農村小學英語有效作業設計[J].教師觀點，2017，2（6）：127-128.

[3]瞿霜.小學英語中創新型作業的設計及布置[J].教書育人，2015，11（12）：55.

[4]潘先霞.小學英語開放性、拓展性試題初探[J].教育實踐與研究，2015，32（1）：48-52.

（作者單位：廣西橫縣云表鎮旺莊村委小學）