感悟讓學生走進語文課堂

武春輝

摘要：學語文閱讀成了難點也成了重點，教學中強調讀中學，讀中感、讀中悟、讀中染，讓學生在讀書聲中，走進課堂與作者交流，與思想碰撞，讓學生感知先進的思想。

關鍵詞：課堂生成;感悟;語文課堂

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0054-01

語文課程標準中提到的“在閱讀教學中培養學生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力。”“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”我為此做了一下探索，下面談一下自己淺薄的意見。我的探索是：

1.激發興趣，讀中感悟

“興趣是最好的老師。”只有培養了學生讀書的興趣，學生才會將老師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。有了讀書的興趣，才有了讀中感悟的前提。因此，我非常注重對于學生讀書興趣的培養和調動。例如《我的伯父魯迅先生》一文主要寫魯迅先生的故事，魯迅先生對于現在的小學生來說并不熟悉，在情感上自然蒼白。因此，在課前我有目的地引導學生查找關于魯迅的資料，為學生學習本文在情感上作鋪墊;使課內外學習融為一體。同時我也打開網上查找到的資料，就勢導入新課，提出問題。這樣，就把學生積聚的情感自然地引到本課的學習中來，引發了學生讀書的興趣，學生在朗讀中自然流露出對魯迅的祟敬之情。同時我找了許多關于魯迅初中才能涉及到的故事讓孩子們的認知形成共鳴，引起大家的興趣，從而為我的這堂課服務。

2.聯系生活感悟

教材中有些課文非常貼近學生的生活實際，容易引起學生的共鳴。我通過聯系生活實際，讓學生在生活中體驗情感。如教學《冬陽·童年·駱駝隊》這一課時，為了讓學生與文本、作者產生共鳴，我先請大家一起欣賞《童年》這首歌，并讓同學們說說自己小時侯最開心的一件事，然后我讓學生們用一個詞來形容一下自己的童年。課堂一下活躍了，每個同學都把自己的小手舉的高高的，爭著、搶著說。連一向不愿意舉手的學困生也害羞的舉起了手，雖然語言組織上不夠通順，但那份勇敢讓我很感動。這樣，徹底激活了學生的生活經驗，所以接下來的朗讀，學生便人情入境。從這個教例中讓我們明白教師的教要先和學生的生活經驗相結合，這樣學生們才有話可說。

3.激發想象感悟

在一些文章或文學作品中，作者常不把話都說透，有意留下一些“空白”，刺激讀者用自己的想象去填補。對于這樣的文章，我引導學生插上想象的翅膀，把在課文中的含蓄部分、跳躍部分、省略部分說出來，這樣有助于豐富感知內容，加深對課文的理解，有助于把握文章內在意蘊，領會其包含的思想感情。如：在教《春夜喜雨》這篇文章時，為了讓學生更好地理解課文描寫的自然環境。我先讓學生輕閉眼睛，在我的范讀中感受春雨的特點。然后我問學生：“在我的帶領下，你們聞到了什么？聽到了什么？看到了什么？”有的說：“我看到了雨像花針、線般織在天空，雨撫摸花兒般的樣子，。”有的說：“我聽到了雨沙沙的聲音。”還有的學生說：“他聞到了鮮草的清香。”說的多好啊。每個學生不僅放開了自己的想象翅膀，而且表達了自己的情感。讓我的心也得到了釋放。才發現真正把學生“引”人課文有這么大的魅力。

4.創設情境感悟

創設生動而富有情趣的教學情境，使學生“直接”見其人，聞其聲，觀其事，臨其境。讓學生在情境中會其意，領其情，有所感悟。這樣有利于學生和課文相融合。如《春雨的色彩》這一課時，我成功的運用了課件這一輔助媒體：先出示課件（沒有顏色的草地、桃花、杜鵑花、油菜花、蒲公英）再用課件點播，你看，春雨落在草地上，草一一（生讀）春雨灑在桃樹上，樹一一（生讀）春雨灑在杜鵑花、油菜花、蒲公英，花一一（生讀）美嗎？有信心讀的更美嗎？學生在一幅生機勃勃的草木生長、百花盛開的動態效果圖中，感情被充分地調動起來了。通過運用課件營造了濃濃的意境，使學生置身于美侖美奐、生機盎然的美景之中，“潤物細無聲”似的幫助學生理解了課文內容，讓學生知道春天的顏色是五彩斑斕的，培養孩子熱愛大自然的情感。

5.讀思結合感悟

讀中感悟，要注意讀思結合，以讀促思，以思助讀，相輔相成。在教學中，我采用比較法、換字法、聯系上下文法等引導學生品詞析句，以求語語悟其情。如，在教學《十六年前的回憶》這一課，在深讀課文時，一位學生提出了疑問：“在那萬分緊急的關頭，李大釗同志有槍，可為什么不打敵人呢？”教師覺得這個問題有價值，關系到李大釗同志的革命精神和斗爭策略，可以借此探究全文。便說：“這個問題提得好，同學們可以從李大釗同志被捕的背景和當時周圍的環境，以及李大釗同志的斗爭策略等方面去細讀課文，深入探究。”于是便有了這樣的交流場景：

生1：因為李大釗的兒女在身邊（讀課文中的相關句子），如果與敵人打起來，會關系到兒女的生命，所以不能開槍。

師：說得有道理。但僅僅是為了這個嗎？交流要全面分析才好。

生2：我覺得不光是為了他的兒女，街頭更有許多無辜的群眾，李大釗當然不會和敵人打起來。

師：這是重要的補充，事關人民群眾的生命安全。可是……

生3：李大釗是共產黨的領導入，他不開槍不是因為怕死，而是要活下來繼續和敵人斗爭到底，喚起人民大眾。這從后面的課文中就可以看出來。我覺得他很有斗爭策略，確實是共產黨的高級領導入。

師：你們能從全篇課文的整體著眼來分析問題，很好！

在課堂中，我們教師都要認真傾聽、正確引領，起穿針引線的作用，真正做孩子的“潤滑劑”、“加油站”和“方向盤”。把學生的積極性調動起來，多關注學生的現場課堂的感悟，讓學生走進課堂與老師、作者進行交流感知文章的“魂”。

參考文獻：

[1]徐喜榮.讓學生走進文本感悟語文[J].都市家教月刊，2012（5）：276-276.

[2]何信華.品讀“三分”語，感悟“十分”意——讓“讀、注、悟”，走進語文課堂[J].教師，2010（12）：78-78.