小學數(shù)學應用意識培養(yǎng)途徑和方法

高旭君

摘要：科學技術的發(fā)展離不開數(shù)學的支撐，作為現(xiàn)代教育中不可缺少的一部分，數(shù)學的應用已經(jīng)滲透到各個方面，也受到社會的和國家教育的高度重視。但是在傳統(tǒng)數(shù)學教學工作中，數(shù)學的學習多是以理論知識為主體，而忽略了培養(yǎng)學生的應用意識。這樣雖然也能夠取得一定的教學效果，但是極大的打擊了學生的學習積極性，容易讓學生產(chǎn)生數(shù)學的實用性不如其他學科的錯誤思想，這樣不利于數(shù)學教學工作的開展。本文結(jié)合了眾多教學經(jīng)驗，為培養(yǎng)小學生的數(shù)學應用意識提出了一些相關的方法。

關鍵詞：小學數(shù)學;應用意識;培養(yǎng)途徑;方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0091-01

引言：在新課程的教育大綱中就著重強調(diào)了培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，讓學生在學習數(shù)學理論知識的同時，也具備應用數(shù)學解決實際問題的能力。如今小學生在進行數(shù)學學習存在的思想誤區(qū)是認為數(shù)學在實際的生活中不能發(fā)揮作用，甚至是家長都是都是這么認為，這樣潛意識的暗示極大的打擊了學生的學習積極性，不利于數(shù)學教學的進行。要擺脫這種情況，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識可以從兩方面出發(fā)，一是培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力，二是體現(xiàn)數(shù)學的價值，激發(fā)學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)。

1.小學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)

1.1 認識數(shù)學在實際生活中的應用，激發(fā)學生的學習興趣

很多學生在數(shù)學的學習過程中都會陷入一個思想誤區(qū)，認為數(shù)學在實際生活中發(fā)揮的作用比較小，除了基本的加減乘除，在其他領域的應用并沒有其他學科那么廣泛。但是實際上計算機技術，銀行的匯率系統(tǒng)和許多公司的風險評測模型都是基于數(shù)學而建立而來。針對學生錯誤認識的思想，教師在數(shù)學的教學過程中可以通過介紹一些數(shù)學在社會發(fā)展中發(fā)揮的作用來激發(fā)學生的學習興趣。而考慮到小學數(shù)學的層次，在具體的實施中可以讓選擇讓學生計算商場的優(yōu)惠打折問題來進行，讓學生充分的認識到數(shù)學在實際生活中所發(fā)揮的作用，以及遍布的廣泛性，激發(fā)學生的學習興趣，達到更高的教學要求[1]。在實際的生活中，還可以讓學生通過存錢的方式簡單了解銀行的利息計算，根據(jù)存款活期和定期利率的不同計算出最佳的存錢方案，提高學生對數(shù)學的認同，潛移默化的培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

1.2 增加實踐教學，強化數(shù)學應用意識

判斷一個學生是否具有一定的數(shù)學應用意識的標志是學生能否在數(shù)學的學習過程中發(fā)現(xiàn)和提出具有教育價值的數(shù)學問題。純理論的教學方式已經(jīng)不再適用于如今的數(shù)學教學，時代的發(fā)展讓數(shù)學的學習進入了實踐和理論同步進行的狀態(tài)，要培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，實踐教學必不可少[2]。例如在計算幾何圖形的周長時，可以先讓學生通過測量工具去測量一個圖形的每邊長，然后相加得到圖形的周長。圖形的選擇可以選擇硬幣，教材書的表面等隨處可見的物體。先讓學生對這些規(guī)則圖形進行測量，然后再引入規(guī)則圖形周長的計算公式可以有效的讓學生認識到數(shù)學的實用性，強化數(shù)學應用意識。長方形的周長計算公式是：（長+寬）*2，只需要測量兩條邊的長度，而在一開始的直接測量中，學生需要進行四條邊的測量，這種明顯的對比可以極大的增加學生對于數(shù)學的認同感，有助于數(shù)學應用意識的培養(yǎng)。

2.小學生數(shù)學應用能力的鍛煉

2.1 課堂實際問題的引入，鍛煉學生的數(shù)學應用能力

當前我國小學數(shù)學教學工作中使用的教材還有著許多不完善的地方，有的時候設置在單元復習中的例題偏離實際，而知識單純的為了考某一個知識點而設計而出的，沒有充分的考慮到問題的實際性。這導致很多學生雖然能夠解答出數(shù)學中的難題，卻對于實際中的簡單數(shù)學問題感到束手無策。在課堂中引人實際問題，可以幫助學生完美的避開這個弊端，讓學生在課堂中發(fā)現(xiàn)實際問題，然后再進行解答不僅可以增加學生對于數(shù)學的學習興趣，還可以很好的鍛煉數(shù)學應用能力[3]。例如在進行平均數(shù)的學習時，可以拋出許多實際與實際相關的問題，如計算全班同學的平均年齡，或是平均身高等。除此之外，在進行其它知識點的教學時也可以采用類似的方法。通過實際問題來帶動學生的思考，加深學生對知識點的認識和解題技巧的掌握。

2.2 挖掘數(shù)學知識點，強化應用能力

在教學工作中，教師要加深對教材的理解，從教材中挖掘出教學知識點，充分展示數(shù)學的趣味性，達到強化學生數(shù)學應用能力的目的。如在學完了正方形，長方形和圓后，可以拋出相關的問題來對兩者進行辨析。如給學生一根繩子，讓其圍成最大的面積，學生可以通過繩子圍成不同的形狀進行測量，然后分別進行計算，最后進行比較就可以得出[4]。這樣可以加深學生對于正方形，長方形和圓性質(zhì)的理解，當然在實際的實施過程中，還可以利用小組合作來提高課堂效率。最后還可以由教師應用數(shù)學方法來進行理論的證明，讓學生能夠直觀的感受到數(shù)學的魅力，可以利用理論知識跳過實踐測量得出正確的證明，而實踐測量則可以反過來驗證理論知識的證明是正確的。通過將理論知識與實踐的結(jié)合，加深學生對知識點的印象。深層次的挖掘教學知識點可以擴展學生的知識面，讓學生在解題過程中更加的游刃有余。

3.結(jié)語

小學數(shù)學應用意識的培養(yǎng)是數(shù)學教學工作中的重中之重，選擇相對有效的方法可以幫助學生更好了解實際教學情況，培養(yǎng)數(shù)學應用意識。當然培養(yǎng)小學生的數(shù)學應用意識還有很多種方法，結(jié)合生活實際和自身的實際教學情況制定相應的教學計劃多加鍛煉可以有效的培養(yǎng)出學生的數(shù)學應用意識。

參考文獻：

[1]朱凱.小學數(shù)學教學中“應用意識”培養(yǎng)的方法與策略[J].新課程導學，2016（6）：71-71.

[2]吳正濤.淺談小學數(shù)學教學中應用意識的培養(yǎng)[J].素質(zhì)教育論壇，2017（13）：99-99.

[3]彭艷.談小學數(shù)學教學中應用意識的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（11）：118-118.

[4]曲尼.培養(yǎng)小學生的數(shù)學應用意識的有效方法[J].教育科學：引文版，2016（12）：00185-00185.