讓多媒體助中職數(shù)學(xué)教學(xué)一臂之力

張麗

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，太抽象，枯燥難學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足職業(yè)教學(xué)的需要，我們需要采取一定的方法與措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，而現(xiàn)在由于多媒體的引入，借助它直觀、生動的優(yōu)勢，把教學(xué)難度降低，及時有效的對知識點(diǎn)進(jìn)行演示、分析，使學(xué)生從觀察到認(rèn)識，從認(rèn)識到理解，從理解到掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要從五個方面論述多媒體對職高數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。

1 利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)最好的動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣，它是學(xué)習(xí)的先決條件。以前我們導(dǎo)入的方法往往是通過“同學(xué)們回憶下我們上節(jié)課學(xué)過哪些知識，好這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)×××”，這一導(dǎo)入太過枯燥，并沒有真正把學(xué)生的心收回到課堂來。但是現(xiàn)在我們利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，圖文并茂，富有特色的短短幾分鐘，將學(xué)生帶進(jìn)了愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如我在講解直線與平面垂直的判定這一節(jié)課時，首先我通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)天安門廣場上豎立的旗桿，然后設(shè)置問題：請同學(xué)們觀察這個圖片并說出旗桿與地面是什么位置關(guān)系？學(xué)生雖然不知如何判定線面垂直，但是根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，他們迅速會說是線面垂直，在此我給學(xué)生布置一個任務(wù)，我們學(xué)校也要做一個這樣的旗桿，我們應(yīng)該如何簡單的去判定這個旗桿垂直于地面呢？此時學(xué)生的興趣會被完全帶動，在此我在將問題深入，直擊目標(biāo)—要想找到找到好的方法判定，我們必須學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。這樣不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，而且加深了他們的感官印象，達(dá)到了教學(xué)要求，突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。這種設(shè)置困難，探究知識的方法使學(xué)生印象十分深刻，并不是簡單的用教師的一張嘴就能說清的。又比如：我在引入雙曲線的定義時先給學(xué)生展現(xiàn)兩個定點(diǎn)和一個動點(diǎn)，然后通過自定義作出雙曲線后在其軌跡上任取一點(diǎn)，然后隱藏雙曲線，并追蹤任取的那一點(diǎn)，很容易作出軌跡，此時可以在幾何畫板的左上角計算出動點(diǎn)分別到兩定點(diǎn)的距離及其兩者之差，和兩定點(diǎn)的距離，當(dāng)動點(diǎn)在雙曲線一支上移動時，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)動點(diǎn)到兩定點(diǎn)距離之差保持不變，在雙曲線另一支上距離之差變?yōu)榍罢呔嚯x的相反數(shù)，但距離的絕對值不變。通過幾何畫板的演示，為學(xué)生理解雙曲線的概念打下了很好的基礎(chǔ)。這比簡單的給出雙曲線的定義讓學(xué)生進(jìn)行記憶要使他們感興趣得多。再比如我在講解橢圓時，為使學(xué)生牢記橢圓特征，我提出以下問題：“請回憶下，生活中哪些物體的形狀近似于橢圓？”“雞蛋、人臉. 行星和衛(wèi)星運(yùn)行的軌道.....”學(xué)生回答完后，我運(yùn)用多媒體進(jìn)行顯示，讓學(xué)生對橢圓有表象認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)此時學(xué)生的興趣被激起。我順勢提出問題“如何畫出標(biāo)準(zhǔn)的橢圓形？”學(xué)生你一言我一語討論著，“好，那現(xiàn)在我們來看課件中的短片。”課件顯示一條定長的細(xì)繩（不帶彈性），把它的兩端固定在畫圖板上的F1和F2兩點(diǎn)，繩長大于F1和F2的距離，用鉛筆尖把繩子拉緊，使筆尖在圖板上慢慢移動，動態(tài)的演示橢圓的畫圖過程，其中不少學(xué)生翹首凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆。通過多媒體使課堂教學(xué)變得有聲有色，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 運(yùn)用多媒體教學(xué)能讓學(xué)生更好地理解知識

在教學(xué)中我們可以利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像動畫等進(jìn)行綜合處理，創(chuàng)造出一個有聲有色，生動逼真的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生去理解知識，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何初級階段，空間概念比較薄弱時。我們可以通過多媒體讓學(xué)生觀察實(shí)物模型，并根據(jù)模型進(jìn)行分析畫圖，這樣對幫助學(xué)生樹立空間觀念有極大好處。又比如證明線面垂直的判定定理時，由于圖形比較復(fù)雜，學(xué)生空間想象力較弱，這時如果利用多媒體技術(shù)，則會很容易讓學(xué)生理解這個定理的證明。再比如對于二面角這一節(jié)課，由于概念多，很多概念學(xué)生常常混淆不清，圖形也不清楚。這些地方我們都可以借助多媒體來幫助學(xué)生理解這些概念。

3 利用多媒體可以提高課堂教學(xué)效率

職高學(xué)生的基礎(chǔ)較差，雖然他們也有一定的自控能力，但是對于傳統(tǒng)的教學(xué)，他們還是很難保持高度集中的注意力，而現(xiàn)在多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，多媒體結(jié)合了圖像、聲音等不同信息技術(shù)，能夠借助于虛擬的數(shù)學(xué)圖形將知識點(diǎn)具體的展現(xiàn)出來。例如函數(shù)是職高數(shù)學(xué)中的一大難點(diǎn)，教師在講到這一章節(jié)時，就可以結(jié)合多媒體制圖功能來進(jìn)行函數(shù)演示。在課前將幾何圖形制作成課件，然后在課堂上利用多媒體播放出三角函數(shù)的極值性、周期性等性質(zhì)。若需要深入了解知識，則可以對函數(shù)圖的相關(guān)參數(shù)進(jìn)行改動，在多媒體中把三角函數(shù)的左右位移、周期、極值等變化情況展現(xiàn)給學(xué)生。通過這樣的方式教學(xué)，一方面提高了學(xué)生的觀察注意力，另一方面也提高了教學(xué)效率。

4 利用多媒體有利于學(xué)生的主動建構(gòu)

建構(gòu)主義的基本的思想是：通過問題的解決來讓學(xué)生學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也應(yīng)該是學(xué)生個體主動建構(gòu)的過程，每個學(xué)生應(yīng)從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)以及按照自己的思維方式去理解數(shù)學(xué)的。從這個意義來看，職高數(shù)學(xué)是難以講授的，我們只能依靠學(xué)生的主動參與、主動探究才能學(xué)好數(shù)學(xué)。所以教學(xué)設(shè)計的考慮應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展。這無疑是個難題，然而在當(dāng)前形勢下，多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合解決了這一難題。如在“三角函數(shù)圖像的變化”教學(xué)中，教師可以把三角函數(shù)圖像，展示給學(xué)生看;另一方面，也可以讓學(xué)生上機(jī)操作，自己輸入并觀察圖像的變化，通過學(xué)生自己不斷的摸索并和同學(xué)之間相互討論、此時教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生很容易形成自己的知識體系。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要多媒體的輔助。它的輔助為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了生動形象的教學(xué)信息，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，激勵了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高了學(xué)生觀察效率，以及減輕了教師的工作量，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。

（作者單位：阜陽市醫(yī)藥科技工程學(xué)校）