情境教學法在中職數學教學中的運用

歐陽志柳

1 前言

由于職業教育的特性，職業教育的所有課程必須為專業課服務，在許多專業課程的教學中，比如本校的計算機專業、機械專業、園林專業以及建筑專業等等，數學有著舉足輕重的作用。而中職學生數學底子薄弱，數學興趣不濃，那么如何提高學生數學學習興趣就成為數學教師需要探索的關鍵問題。

本文筆者試著以學生所學專業為背景，從生活中常見的生活實例出發，以故事情節為線索，將所有的生活實例串聯起來，給學生呈現一個鮮活有趣的數學課堂，讓學生真正體會到數學來源于生活，而又運用于生活，從而達到激發學生數學學習興趣，提高學生數學成績的目的。

2 情境教學法的優點

教師根據教學內容和教學目標（學習目標），通過制造或創設一種能激起學生學習興趣的場景，把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，引起學生的情感體驗，激發學生的求知欲，師生在此情境中，進行情景交融的教學活動，幫助學生迅速而正確的理解教學內容，最終使學生獲得知識、形成能力、掌握技能。理論聯系實際，深刻地體現了數學來源于生活又運用于生活的特點。

本校采用的教材是高等教育出版設出版的中職《數學（基礎模塊）》上、下冊、《數學（拓展模塊）》和《數學（職業模塊）》。

下面就以《計數原理》這一教學實例來展示情境教學在中職數學教學中的運用。

3 計數原理問題情境教學 —服裝專業學生的一堂數學課

計數原理是數學中重要的研究對象之一，是解決計數問題的最基本、最重要的方法，為解決很多實際問題提供了思想和工具，為第10章內容和排列組合知識的學習奠定了基礎。

筆者的教學總體設計如下：以故事情節為線索，采用插敘的寫作手法，先由2017年即將在深圳舉辦的時裝秀?? 2016年去深圳游玩?? 2017年的時裝秀。首先由一段《時裝秀》的視頻導入，激發學習興趣，再對問題進行分析，得到本節課的新知識。然后通過對例題的講解分析、習題演練和游戲，鞏固兩個原理的知識。整個教學過程以故事形式串起來，環環相扣，與實際生活聯系，使學生進入情境中，吸引學生注意力。

下面是設計流程：

將學生按成績平均分為4組，答題、游戲以及作業環節都是小組為單位進行加分，培養學生的合作意識。

課前準備工作：通過班級QQ群發布作業：要求學生將3件衣服、2條褲子和1條短裙進行搭配，問總共可以搭配出多少套？并要求學生在課后替老師挑選一套最合適的衣服去參加時裝秀。

課的設計：

（1）創設情境、視頻導入

導入《時裝秀》的視頻。

老師提問：這是一個什么視頻？

學生齊聲回答：時裝秀的視頻。

老師：我一個在深圳上班的同學邀請我參加今年在深圳舉辦的一場時裝秀。去年我是從長沙坐車直達深圳的。

（2）動腦思考、探索新知

問題1：從長沙到深圳，可以乘坐汽車、火車、飛機，如果一天內汽車有2個班次，火車3個班次，飛機2個班次，那么從長沙到深圳共有多少種不同的方法？

引出定義：分類計數原理（加法原理）。

強調分類計數原理的特點

（3）鞏固知識、典型例題

師：在車站的時候，為了哄一個正在哭泣的小男孩開心，于是我給他買個氣球。

例1. 小丑手上有9個紅色氣球，8個藍色氣球和10個白色氣球. 任意買一個氣球，共有多少種買法？

（4）運用知識，強化練習

師：為了打發在車上無聊的時間，在車站附近的書店選購了一本雜志。

書架上有8本《讀者》， 12本《知音》， 12本《意林》，4本《青年文摘》，如果從書架上任取一本，共有多少種不同的方法？

（5）創設情境、興趣導入

師：同學告訴我，廣州的小蠻腰值得一看，于是我決定今年先坐車去廣州看下小蠻腰，再坐車去深圳。

問題2. 為了去廣州看小蠻腰，決定先從長沙坐飛機到廣州，再坐汽車去深圳，如果一天內火車有2班，汽車3班，那么從長沙到深圳共有多少種不同的乘車方法？

導入《乘車》的微課解說。

問題3：為了參加時裝秀，現在有3件衣服，2條褲子，1條短裙，需要搭配一套衣服，那么共有多少種不同的搭配方法？

導入《服裝秀》的視頻。 最后得出結論：

（6）動腦思考、探索新知

引出定義：分步計數原理（乘法原理）。

（7）鞏固知識、典型例題

例2. 我會回家之后再去寄照片和簽名，我家附近有3個郵筒，若將這兩封信逐一投入郵筒，共有多少種不同的投法？

（8）運用知識，強化練習

師：聽說深圳的衣服漂亮又時尚，而且也不貴，所以我打算多買些衣服回去，這樣我就還得買一個帶密碼鎖的行李箱。

一個三位密碼鎖，各位上數字由0，1，2，3，4，5，6，7，8，9十個數字組成，可以設置多少種三位數的密碼？

4 需要注意的幾點問題

4.1 首先情境教學中要注意選擇合適的例子。在運用情境教學時，要注意數學與專業的融合，不能為了情境教學而教學，選取一些不恰當的例子，表面上課堂很熱鬧，但實際上一堂課下來，學生所學少之甚少。

4.2 其次要預防本末倒置現象的發生。課堂的目的應該是要學生掌握新知，而不能把重心轉移到你所設定的情節中，這時候老師就要注意強調知識本身而非過分強調情節。

4.3 另外選取的例子要貼近學生生活實際，切忌一些太高大上的東西，學生對此不了解，反而增加學生的學習負擔。運用情境教學時，信息化手段的使用能夠起到輔助教學的作用。

4.4 最后要注意情境教學的適用范圍。并不是所有的知識點都適合采用情境教學，要因教學內容施教。

（作者單位：長沙縣職業中專學校）