高職《婦產(chǎn)科護(hù)理》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

胡秀明

婦產(chǎn)科護(hù)理課程概念抽象、理解難度大，傳統(tǒng)教學(xué)形式單調(diào)，學(xué)生會感到乏味、甚至厭學(xué)。因此利用信息化手段以異位妊娠患者護(hù)理為例展示，通過交流、互動、合作，拓展等功能，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率。

隨著信息時(shí)代的到來，我國對教育信息化的重視逐年增強(qiáng)，職業(yè)院校信息化基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)初見規(guī)模，從簡單的計(jì)算機(jī)設(shè)備、基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，到數(shù)字化校園和云教學(xué)平臺的搭建，建設(shè)內(nèi)涵不斷深化。婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)使臨床教學(xué)中的重要組成部分，有著重要地位，另外課程概念抽象、理解難度大，傳統(tǒng)教學(xué)形式單調(diào)，實(shí)訓(xùn)室設(shè)置和臨床實(shí)際差距較大，在教學(xué)過程中學(xué)生會感到乏味、甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這些都將影響教學(xué)的效果，利用信息化改變以往傳統(tǒng)的師生單向模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動性，提高學(xué)生的觀察能力、應(yīng)變能力和婦產(chǎn)科實(shí)踐操作能力。

1 教材、學(xué)情分析

1.1 教材分析

教材選用國家“十二五”規(guī)劃教材，由人民衛(wèi)生出版社出版程瑞鋒主編的《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》，供高職護(hù)理專業(yè)使用。異位妊娠是妊娠早期出血性疾病孕婦的護(hù)理的內(nèi)容，位于第七章異常孕婦護(hù)理的第一節(jié)，在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)正常產(chǎn)科知識的基礎(chǔ)上，對異常情況的學(xué)習(xí)。

1.2 學(xué)情分析

學(xué)生為高職護(hù)理3年級學(xué)生，具備了一定的認(rèn)知、分析歸納的能力，因無臨床、生活經(jīng)歷，所以對疾病的認(rèn)識不足。因此在教學(xué)中注重學(xué)生興趣點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用與實(shí)踐能力。

基于疾病與學(xué)情，利用“校園智慧課堂”平臺系統(tǒng)、高仿真實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)資源、Flash動畫、臨床案例及生活常識進(jìn)行信息化展示、交流、互動、合作、拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)課標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：異位妊娠的概念和臨床表現(xiàn)。難點(diǎn)：異位妊娠的病理轉(zhuǎn)歸及與流產(chǎn)鑒別。

3 過程設(shè)計(jì)

在院校合作的基礎(chǔ)上，本次課程設(shè)計(jì)邀請了第二軍醫(yī)大學(xué)教師、臨床專家共同完成。設(shè)計(jì)原則基于人才培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展，采用任務(wù)教學(xué)，利用“校園智慧課堂”平臺系統(tǒng)、高仿真婦產(chǎn)科模擬人、Flash動畫等多種教學(xué)資源解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);利用“交互式電子白板”、“電子教室”實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動。

4教學(xué)實(shí)施

4.1 課前準(zhǔn)備

學(xué)生利用前置學(xué)習(xí)，在“校園智慧課堂”平臺系統(tǒng)，下載本次教學(xué)內(nèi)容，完成自主學(xué)習(xí)，并在線留言自學(xué)過程中存在問題，教師根據(jù)在線留言，匯總問題，不僅了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)問題進(jìn)行課堂教學(xué)引導(dǎo)，同時(shí)教師根據(jù)臨床案例（趙女士，28歲，因停經(jīng)42天，陰道流血10天，右下腹疼1小時(shí)，暈厥一次入院?；颊咴陆?jīng)規(guī)則，量中。7天凈，LMP：2012.7.8， 10天前無誘因出現(xiàn)陰道少量流血，無組織排出，感輕微腹痛，未予治療。今11點(diǎn)逛街時(shí)突感下腹撕裂樣疼痛，伴惡心嘔吐及肛門墜脹，四肢厥冷，暈厥一次，一年前曾患“盆腔炎”，G2P0。檢查：失血性面容，血壓80/40mmHg ，脈搏120次/min，腹部有壓痛、反跳痛，宮頸舉痛（+），陰道后穹隆穿刺抽出暗紅色、不凝固血液。）在高仿真婦產(chǎn)科模擬人身上設(shè)置異常參數(shù)，完成授課前準(zhǔn)備。

4.2 課堂實(shí)施

4.2.1 創(chuàng)設(shè)情境：利用婦產(chǎn)科仿真實(shí)訓(xùn)室，模擬病房真實(shí)環(huán)境，將學(xué)生引入真實(shí)臨床環(huán)境中，營造危及氛圍。

4.2.2 任務(wù)實(shí)施：以案例為主線，進(jìn)入教學(xué)各階段。通過任務(wù)教學(xué)，結(jié)合信息化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，自主構(gòu)建新知，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施方案見表1。

5 課后延伸

最后將課堂視頻上傳“校園智慧課堂”平臺，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí);另外，開放婦產(chǎn)科仿真實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生利用課余時(shí)間自主練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的后續(xù)性。

6 教學(xué)效果

利用調(diào)查問卷，學(xué)生整體反饋信息化教學(xué)興趣度高，參與性強(qiáng)，知識易于掌握，并不易遺忘。以期中、期末及執(zhí)護(hù)考試題型進(jìn)行反饋，應(yīng)用信息化教學(xué)學(xué)生在基本概念、基本技能、基本知識的掌握上正確率更高，因此信息化教學(xué)效果更明顯，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

7 教學(xué)反思

利用多樣性的信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了展示、交流、互動、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高課堂教學(xué)效率，改變以往傳統(tǒng)的師生單向模式。特別利用仿真模擬教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)臨床工作情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，實(shí)踐中做，參與性強(qiáng)、將枯燥的理論知識變得更為生動，臨床思路清晰，便于掌握應(yīng)用，易于形成永久知識，在實(shí)習(xí)或工作時(shí)能很快適應(yīng)臨床，縮短臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)曲線，仿真模擬人具有直觀性、清晰性， 可重復(fù)操作的優(yōu)勢，有利于提高學(xué)生的觀察能力、應(yīng)變能力和產(chǎn)科實(shí)踐操作能力。

（作者單位：江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）