網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀探析

方子欣

本文通過調(diào)查分析，了解到廣州地區(qū)部分高校英語專業(yè)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的不足，并針對(duì)存在問題提出相應(yīng)的改進(jìn)方法和建議，以期為提升大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展英語自主學(xué)習(xí)的積極性和有效性提供啟示。

1 引言

2018年8月，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布第42次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中顯示：截至2018年6月，10-39歲群體占總體網(wǎng)民的70.8%，其中20-29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高達(dá)27.9%。由此可見，大學(xué)生群體在互聯(lián)網(wǎng)用戶中占有較大比例，互聯(lián)網(wǎng)與他們的生活、娛樂和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，也成為他們自主學(xué)習(xí)的主要途徑。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，“是指學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體工具，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主探究、解決問題和發(fā)展能力的一種學(xué)習(xí)方式，它凸顯了學(xué)生的主體地位，突破了時(shí)空限制，打破了課堂內(nèi)外的界限，為學(xué)生自主選擇適合自己需要的材料和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了有利的環(huán)境和條件。”

2000年版《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》指出，英語專業(yè)學(xué)生在“打好扎實(shí)的英語語言基本功和牢固掌握英語專業(yè)知識(shí)的前提下”，還需“注重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力。”2007年版《大學(xué)英語課程要求》指出：新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐。同時(shí)，教育部在2013年版《大學(xué)英語教學(xué)指南》中，繼續(xù)提出了“大學(xué)英語應(yīng)大力推進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，繼續(xù)發(fā)揮信息技術(shù)在外語教學(xué)中的重要作用”的主張。由此可見， “互聯(lián)網(wǎng)成為教育信息化的主戰(zhàn)場，利用網(wǎng)絡(luò)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)高校教育教學(xué)質(zhì)量是未來發(fā)展趨勢。”上述所有這些，都與互聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)，因此，英語專業(yè)大學(xué)生善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)，必然成為當(dāng)今英語專業(yè)大學(xué)生必需具備的學(xué)習(xí)技能和手段。

我們通過本次調(diào)查，目的就是了解在校英語專業(yè)大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)英語的情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，探究提高他們利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)的能力和效果的有效方法。

2? 調(diào)查對(duì)象及問卷設(shè)計(jì)

2.1 調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象共116人，均為隨機(jī)選取，樣本來自中山大學(xué)、華南師范大學(xué)和廣東外語外貿(mào)大學(xué)的在校英語專業(yè)本科各年級(jí)學(xué)生。

2.2 問卷設(shè)計(jì)

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，共發(fā)放問卷共116份，回收有效問卷103份，調(diào)查的主要內(nèi)容包括：（1）利用網(wǎng)絡(luò)開展英語自主學(xué)習(xí)的基本情況 ;（2）利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)中遇到的主要難題;（3）在他們英語自主學(xué)習(xí)的過程中希望老師提供哪些幫助。調(diào)查問卷共17個(gè)問題，分為兩部分，其結(jié)構(gòu)如下：

第一部分共3題，包括了調(diào)查對(duì)象的個(gè)人基本信息。其中包括了專業(yè)、年級(jí)、使用上網(wǎng)工具以及他們購買電腦用途。

第二部分是問卷的主體，共有13個(gè)問題，內(nèi)容見表1。

3 大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析

2003年，Metzger等人已經(jīng)指出，大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)大多數(shù)用于娛樂，2018年林子婕等人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國普通高校大學(xué)生上網(wǎng)偏好為“漫無目的型”占比 25.7%，“運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵型”占比15.0%和“文娛生活型”占比12.9%。這三種類型的大學(xué)生上網(wǎng)目的和學(xué)習(xí)無關(guān)，總占比超過50%。本節(jié)我們主要將通過調(diào)查數(shù)據(jù)了解英語專業(yè)大學(xué)生在網(wǎng)上的時(shí)間和用于學(xué)習(xí)的時(shí)間情況。

3.1 上網(wǎng)學(xué)習(xí)的條件和認(rèn)知

在有效103份問卷中的數(shù)據(jù)顯示，全部學(xué)生都已經(jīng)擁有自己的電腦;此外，同時(shí)擁有電腦和手機(jī)的學(xué)生101人，占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的98.06%;另外針對(duì) “你購買電腦的目的是方便學(xué)習(xí)嗎？”問題，85.44%的學(xué)生回答“是”，14.56%的學(xué)生的回答“否”。由此可見，英語專業(yè)大學(xué)生都具備通過網(wǎng)絡(luò)獲取網(wǎng)絡(luò)信息資源的硬件條件。

對(duì)第17題問題“你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)將會(huì)成為主要的英語自主學(xué)習(xí)工具嗎？”，有63%的學(xué)生認(rèn)為“會(huì)”，有28.16%的學(xué)生持中立態(tài)度，僅有8.74%的學(xué)生認(rèn)為“不會(huì)”。這也說明：大學(xué)生認(rèn)可電腦和手機(jī)為依托的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，并積極開展網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)。

由此可見，大學(xué)生學(xué)習(xí)掌握用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、有效的英語自主學(xué)習(xí)策略和方法具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)情況分析

通過問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，絕大部分英語學(xué)生每天上網(wǎng)時(shí)間超過2小時(shí)，每天4個(gè)小時(shí)以上上網(wǎng)的學(xué)生超過70%，見圖1。這也充分體現(xiàn)了大學(xué)生的“網(wǎng)絡(luò)原住民”的身份。

眾所周知，大學(xué)生上網(wǎng)的目的不盡相同，并只是非純粹為了學(xué)習(xí)，因此我們設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查中包括了對(duì)學(xué)生上網(wǎng)活動(dòng)的調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，處于前三位的上網(wǎng)活動(dòng)分別是：觀看視頻、聽歌曲等娛樂（94.17%）;搜索學(xué)習(xí)資料（86.41%）;網(wǎng)絡(luò)在線聊天（64.08%）。同時(shí)，瀏覽在線平臺(tái)、網(wǎng)購的人數(shù)也超過調(diào)查全體的半數(shù)，見圖2。大部分英語專業(yè)學(xué)生上網(wǎng)除了娛樂消遣外，獲取學(xué)習(xí)資料也是他們上網(wǎng)的主要目的之一。

3.3 利用網(wǎng)絡(luò)開展英語自主學(xué)習(xí)情況分析

為了準(zhǔn)確了解學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的情況，我們的調(diào)查問卷還分別從開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)長、上網(wǎng)使用英語學(xué)習(xí)資源存在的問題和自主學(xué)習(xí)側(cè)重的知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

3.3.1 網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間方面

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下圖3所示，有51.46%的學(xué)生每天利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)間少于1小時(shí)，超過85%的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)間在2小時(shí)之內(nèi)。每天進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主英語學(xué)習(xí)超過3小時(shí)的學(xué)生非常少，僅占3.88%。其中的原因除了有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)性不夠的因素外，還存在另外一個(gè)因素就是，進(jìn)入二年級(jí)后老師每周布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多、難度加大，學(xué)生要投入更多的時(shí)間才能完成。

另外，通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間和網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間并不完全滿足正比例關(guān)系，具體數(shù)據(jù)和圖示如下表2和圖4：

由表1和圖4，我們清楚看到，每天上網(wǎng)符合“2小時(shí)以下”和“2-4小時(shí)”的學(xué)生，在上網(wǎng)時(shí)間內(nèi)基本都在于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí);而上網(wǎng)符合“4-6小時(shí)”及“6小時(shí)以上”的學(xué)生，也未能堅(jiān)持教長時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)，其中的大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)的時(shí)間也就在2小時(shí)左右。

值得注意的是，在第8題中，我們提問學(xué)生們是否曾經(jīng)利用過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷（網(wǎng)課），有65.05%的學(xué)生給出了肯定的答案，但是，也有超過30%的學(xué)生完全沒有網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這說明，在英語專業(yè)大學(xué)生中，相當(dāng)一部分學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較弱，或沒有這種學(xué)習(xí)意識(shí)，并不重視利用網(wǎng)絡(luò)輔助他們的專業(yè)學(xué)習(xí)。

3.3.2 選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的情況分析

通過本次調(diào)查的第10題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有96%的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)我的英語學(xué)習(xí)有幫助”。這表明，絕大部分學(xué)生能夠主動(dòng)意識(shí)到利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠提升自己的英語水平，此外大學(xué)生網(wǎng)上開展英語自主學(xué)習(xí)主要涉及哪些內(nèi)容，具體數(shù)據(jù)情況見圖5。

我們從圖5可以看出，學(xué)生最喜愛以欣賞英語視頻（76.12%）、app背誦單詞（74.63%）和閱讀電子報(bào)刊、雜志（73.13%）的方式進(jìn)行在線英語自主學(xué)習(xí)。而有計(jì)劃地瀏覽網(wǎng)頁、做題、發(fā)郵件等方式，需要進(jìn)行一定規(guī)劃和比較強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自我控制能力和資料選擇能力的方式選擇的人較少，都沒有超過50%。

相應(yīng)地，玩英語網(wǎng)絡(luò)游戲以進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的占比最小，可見，學(xué)生并不認(rèn)為接觸英語網(wǎng)絡(luò)游戲是英語自主學(xué)習(xí)的一方面，許多網(wǎng)絡(luò)游戲雖然以英語作為媒介，但是難以有效地進(jìn)行語言知識(shí)的輸出。

一方面，我們可以看出，學(xué)生目前的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)主要以個(gè)人興趣為導(dǎo)向，通過觀看喜歡的視頻，閱讀喜歡的報(bào)紙和雜志進(jìn)行英語在線學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)具有碎片化和隨意化的特征;另一方面，我們可以發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)大學(xué)生也重視利用在線資源提升專業(yè)知識(shí)能力。喜歡利用app進(jìn)行單詞背誦、聽讀英語新聞等。

我們針對(duì)圖5中的76.12%的學(xué)生選擇通過看視頻來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的情況，結(jié)合問卷的問題12：“你能從欣賞英語視頻中學(xué)到多少英語知識(shí)？”調(diào)查數(shù)據(jù)繪制了圖6。圖中顯示有近半數(shù)的學(xué)生選擇了“很少”（占46.6%）和“有一點(diǎn)”（占45.63%）的選項(xiàng)。另外有11.65%的學(xué)生選擇“看過就忘記”了視頻的內(nèi)容。這表明：大多數(shù)學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)視、音頻中學(xué)習(xí)到一些生詞或文化意識(shí)，但大多數(shù)只是短時(shí)記憶，此外，能夠有意識(shí)地利用英語視頻進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的學(xué)生僅占少數(shù)。

2017年，高江梅指出，“圖像、顏色、聲音、動(dòng)作等符號(hào)模態(tài)在社會(huì)交際中的作用受到愈來愈多的重視， 它們在意義的整體構(gòu)建中起著無法替代的作用，正和語言一起構(gòu)成一種綜合的符號(hào)資源。” 而視頻，正是多模態(tài)語言的載體，學(xué)會(huì)運(yùn)用視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，正在成為一種新的語言能力，英語大學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視。

3.3.3 網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的成效

我們根據(jù)本次調(diào)查“網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生的哪些語言能力的提升有幫助”數(shù)據(jù)，繪制圖7。圖中顯示了，學(xué)生們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)他們的聽力能力提升得最為顯著（88.89%），其次是詞匯（76.77%）、文化意識(shí)（66.67%）和語音（55.56%）。結(jié)合圖5，我們可以認(rèn)為，英語專業(yè)大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的“觀看英語視頻”、“ app背誦英文單詞”和“閱讀電子報(bào)刊、雜志”等學(xué)習(xí)手段，不僅明顯提升了自己的英語語言能力，其他方面的能力也有所提高，但具體效果需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

4 普遍反映存在的問題

4.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源方面

我們知道，有效網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)離不開優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和對(duì)學(xué)習(xí)資源的使用，因此，我們根據(jù)大學(xué)生“獲取英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源成功的概率”的調(diào)查數(shù)據(jù)繪制了圖8。圖中數(shù)據(jù)說明，大多數(shù)學(xué)生基本具備了自主從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的能力;但是，仍然有少部分的學(xué)生難以獲得他們想要的信息。只有7%的學(xué)生對(duì)自己的自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源檢索能力感到自信，這意味著，多數(shù)學(xué)生不清楚如何查找和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，這讓他們難以充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.2 教師指導(dǎo)需求方面

在第16題中，我們調(diào)查了“你是否希望教師為你提供網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)方面的幫助”，絕大部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中獲得老師的幫助很必要（66.99%），但是，仍然有少部分學(xué)生認(rèn)為完全不需要教師的指導(dǎo)（26.21%）。季志指出，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中具有自主權(quán)， 但應(yīng)該時(shí)刻得到教師或?qū)＜业膸椭⒁龑?dǎo)與糾正。

與此同時(shí)，我們在第17題中調(diào)查了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)希望老師得到的幫助。其中，大部分學(xué)生希望教師能夠?yàn)樗麄兲峁┯⒄Z學(xué)習(xí)網(wǎng)站（73.79%），也有半數(shù)左右的學(xué)生（49.51%）希望老師能提供技術(shù)上的幫助。同時(shí)，半數(shù)左右的學(xué)生希望教師能夠開設(shè)相關(guān)的專業(yè)課程幫助自己獲取英語資源進(jìn)行學(xué)習(xí)（43.69%），這意味著學(xué)生需要教師多方面的幫助才能成為合格的英語自主學(xué)習(xí)者。

4.3 網(wǎng)上資源多，難選擇等方面

通過下面調(diào)查數(shù)據(jù)圖10，我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在檢索學(xué)習(xí)資源的時(shí)候容易被大量資源困惑（71.84%），其次也容易分心（57.28%）;難以評(píng)估效果、也是學(xué)生經(jīng)常遇到的問題（48.54%）。這意味著，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源搜索時(shí)，學(xué)生最容易被網(wǎng)絡(luò)的大量繁雜信息干擾，容易分心;同時(shí)，缺乏有效的評(píng)估制度、缺乏監(jiān)督和缺乏互動(dòng)讓學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。“英語自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)總離不開對(duì)學(xué)習(xí)過程的及時(shí)評(píng)估與反饋。通過反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生既看到了自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，可促使自我激勵(lì)，增強(qiáng)自我效能感。”

從圖10中顯示有8.74%的學(xué)生在“計(jì)算機(jī)操作上感到很困難”，并結(jié)合圖9中的要求教師“提供技術(shù)上的幫助”和相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。我們可以認(rèn)為，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)時(shí)迫切希望老師能夠給予搜索學(xué)習(xí)資料技巧方面的指導(dǎo)。

5 結(jié)論

通過本次調(diào)查，我們可以得出結(jié)論：英語專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要形式有：欣賞視頻，聊天，搜索資料，他們中的大部分人員已經(jīng)能夠有意識(shí)地、主動(dòng)地利用在線網(wǎng)絡(luò)英語資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是，還是有一部分學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)注意力不集中、容易被大量信息干擾等不利因素。同時(shí)，希望網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程能得到學(xué)校和老師及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們大學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用足不出戶便可獲取國外各類豐富多彩英語信息的有利條件，強(qiáng)化英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)，努力學(xué)習(xí)掌握網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的策略和技能，合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)、善用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、做好學(xué)習(xí)全過程評(píng)價(jià)和反饋。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)一些提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)和講座課程，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源的研究和開發(fā)，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立教師與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)學(xué)生的網(wǎng)上交流通道，及時(shí)給予開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的大學(xué)生提供必要的幫助和支持。

（作者單位：華南師范大學(xué)外國語言文化學(xué)院）