教育，從點滴入手

齊廣亞

我是一名農村小學教師，自參加工作以來一直擔任班主任工作，十幾年一路走下來，我感覺做好班主任工作并不難。只要我們從點滴小事做起，處處用心，一定能收到好的教育效果。

一、經常鼓勵學生

所有的孩子都喜歡聽表揚鼓勵的話。每天走進教室，我都努力尋找他們值得表揚的地方。我喜歡這樣對他們說：“今天的衛生保持得很好，老師走進來感覺心情舒暢！”“今天老師發現你們又進步了，因為別班的同學還在外面跑時，咱班的同學已經早早進教室了。如果下次能聽到你們朗朗的讀書聲，老師會更高興。”“你們真的很棒，今天校長在會上表揚了我們班。”“告訴大家一個好消息，今天見到音樂老師，她夸咱班紀律是最好的。希望下次還能聽到其他老師也這樣說！”每當我面帶微笑傳遞這些喜訊時，孩子們總是一臉喜色。就這樣，他們開心地進步著，幸福地成長著。

二、讓學生學會看優點

小學生愛打小報告，我班同學也是，一會兒這個說“老師，某某沒完成作業”“老師，某某沒做值日”，一會兒那個又說“老師，某某亂扔廢紙”“老師，某某吃零食……”通過觀察，我發現這部分學生比較喜歡看別人的缺點，并把向老師匯報別人的問題當成自己的積極表現。這樣做的結果是，這些被打小報告的學生又反過來找打小報告的學生的毛病，人人都成了“小特工”，眼中只看到別人的問題，而看不到別人的優點。

為了扭轉這種局面，我在班里開展了“我給同學找優點”活動，要求每個學生準備一個優點記錄本，一是記錄別人的優點，二是記錄自己每天做的好事、取得的進步，并每周舉行一次優點交流會。在優點交流會上，學生紛紛舉手發言：“我發現小華愛讀課外書，零花錢都買了書。”“我發現小明寫字很認真，作業都是優。”“我發現小江特別愛幫助人，經常把自己的鉛筆、橡皮、彩筆借給同學用……”就這樣，優點記錄本讓學生發現了別人的閃光點，看到了自己的進步，激勵著學生不斷前進。

三、培養學生的愛心

去年班里的幾個男生從家里帶來幾條小魚放在教室的水桶里。一開始，我很反對，認為在教室里養魚不僅會對班級紀律造成影響，還會影響學習。在孩子們保證不影響學習的央求下，我才答應他們先養幾天試試。

沒想到的是，這些小魚不但沒有影響孩子們的學習，反而使班級發生了一些變化：往常一下課，男同學就在教室里亂作一團，現在他們下課后不再亂跑了，而是靜靜地圍著魚兒看它們吃食嬉戲。在當周的周記中就有不少同學以小魚為題材，而且文筆大有進步。男同學還自覺排上輪流值日表給小魚換水，每次都小心翼翼，生怕傷著小魚。后來，有個學生從家里帶來一個魚缸，于是他們給小魚搬了家，從水桶放入魚缸。魚缸被放在了講桌上，女生還把一些小飾品放進魚缸，從此，漂亮的魚缸成了我班一道獨特的風景。小小魚缸，滿滿的愛。