用未來布局現(xiàn)在

李艷艷

金水區(qū)未來小學(xué)于2016年9月投入使用，為避免學(xué)校在發(fā)展中出現(xiàn)同質(zhì)化的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)校高起點發(fā)展，我們對學(xué)校特色建設(shè)進(jìn)行了探索。

一、開展調(diào)查，凝聚各方智慧

圍繞“未來三問”——未來為何、教育為何、學(xué)生為何，我們進(jìn)行深入研究，為未來小學(xué)的辦學(xué)思想定位。

一是文獻(xiàn)調(diào)查——主要是了解區(qū)域資源歷史和現(xiàn)狀，了解同行的地位，了解“未來學(xué)校”的特質(zhì)。

二是決策層調(diào)查——針對學(xué)校定性、發(fā)展方向、名稱、識別系統(tǒng)、班子分工等問題，了解相關(guān)人員對學(xué)校的發(fā)展設(shè)想、理念理解及對學(xué)校形象設(shè)計活動的認(rèn)識。

三是相關(guān)問題調(diào)查——了解相關(guān)人員對工作環(huán)境、學(xué)校形象的認(rèn)識與評價，對學(xué)校發(fā)展理念的理解與評價，對同行的評價等。

四是知己知彼——梳理我校與兄弟校的特點，對現(xiàn)狀及未來前景進(jìn)行研究，明確我們的優(yōu)勢在哪里、強(qiáng)項是什么。

二、強(qiáng)化設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)校建設(shè)

我們調(diào)研學(xué)校周邊區(qū)域特征并進(jìn)行分析，確定可用的文化元素;征詢各方意見，建構(gòu)了理念統(tǒng)攝下的文化表述。可喜的是，在完善學(xué)校辦學(xué)思想中，得到了德魯克管理學(xué)院榮譽院長杜邵基先生的指導(dǎo)。

我們把對辦學(xué)定位的思考與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，爭取支持;和周邊學(xué)校進(jìn)行對比，確定發(fā)展方向;開發(fā)“未來的禮物——尤克里里”“彩繩之戀”“F.E樂隊”等品牌課程……

我們制定的《鄭州市金水區(qū)未來小學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃》經(jīng)校教代會討論通過，并獲得來自北京和上海的專家組成員的高度認(rèn)可，我校也因此榮獲“金水區(qū)學(xué)校規(guī)劃制定先進(jìn)單位”稱號。

我校的“夢之π”課程規(guī)劃得到了上海教科院楊四耕教授的指導(dǎo)，使我們明晰了教育哲學(xué)、課程理念、課程邏輯圖、課程結(jié)構(gòu)、課程實施及管理的關(guān)系，使學(xué)校課程有了一個完整的體系。

三、注重落實，保證實踐效果

實踐中，我們把握“融”的策略，融情、融慧、融學(xué)科、融資源、融文化、融課程等，工作目標(biāo)力求準(zhǔn)、實，讓頂層設(shè)計落地。

課題研究，提升能力。校班子帶頭開展課題研究，以省級和市級課題為龍頭，以各組的教研主題為依托，進(jìn)行學(xué)科隨機(jī)教研、集體教研，及時進(jìn)行階段總結(jié)，及時進(jìn)行調(diào)整、完善和交流。

借力資源，實現(xiàn)成長。當(dāng)今，各種社會資源為教育注入了活力，我們借力資源，促進(jìn)成長。我校借力北京師范大學(xué)，進(jìn)行教師核心素養(yǎng)的提升;借力線上教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)，提升教師的信息素養(yǎng);借力教師關(guān)系資源，進(jìn)行禮儀指導(dǎo);借力周慧玲、董放、鄭喜峰等專家，助力家校攜手;借力家長課堂，增加課程的豐富度;借力督導(dǎo)力量，提升教師教育教學(xué)水平。

搭建平臺，家校溝通。我們一方面搭建面對面的交流平臺，成立三級家長委員會，通過家長會、家訪等形式進(jìn)行家校溝通;另一方面積極搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，建班級微信群、學(xué)校微信公眾號，讓家長及時關(guān)注、了解學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展動態(tài)。

（本文系2017年河南省教科研課題“新建學(xué)校發(fā)展定位行動研究”的部分成果，課題編號：2017—JKGHYB—0477）

（責(zé) 編 佳 琪）