如何引導小學生進行課外閱讀

陳華

課外閱讀能夠快速獲取知識，是提升學生語文能力的有效途徑，其重要性不容小覷。從總體上來看，第一，課外閱讀能夠激發(fā)學生的讀書興趣。第二，大量的課外閱讀利于學生語文知識的積累，一些優(yōu)秀課外讀物能夠使學生的視野得到開拓，讓學生在寫作的時候有素材可用。第三，課外閱讀能夠培養(yǎng)學生的情操、提升學生的文學素養(yǎng)。

為了引導學生掌握正確有效的課外閱讀方法，我們要做到以下幾點。

一、要讓學生重視課外閱讀

小學生年齡尚小，很難靜靜地進行閱讀。大多數(shù)學生基本能保證在課堂上認真聽講、朗讀課文，但很少有學生自發(fā)進行課外閱讀。

因此，教師要有意識地進行一些閱讀訓練，經(jīng)常在課堂上朗讀優(yōu)秀的作品，培養(yǎng)大家的閱讀興趣，布置一些課外閱讀作業(yè)，讓學生認識到課外閱讀的重要性，慢慢喜歡上閱讀。

二、根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點推薦課外讀物

當下的課外讀物種類繁多，小學生面對大量的課外讀物，往往會失去自己的閱讀方向，不加選擇地亂讀。其實，小學生比較喜歡故事性、可讀性較強的書，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容向?qū)W生推薦與課文相關(guān)的讀物。

比如，學了《賣火柴的小女孩》一課后，教師可以向?qū)W生推薦一些安徒生童話故事，像《豌豆公主》《美人魚》《獨臂的玩具兵》等，之后還可以繼續(xù)推薦其他作家創(chuàng)作的童話故事，比如《格林童話》等。這些精彩的故事能夠使學生的好奇心、求知欲得到滿足。

教師還可以根據(jù)學生發(fā)展特點，幫助大家選擇適合自己的書籍，防止學生誤入閱讀歧途。平時，教師要經(jīng)常與學生交流，了解大家的讀書興趣，分享讀書收獲，進而隨機向大家推薦優(yōu)秀書籍。

三、積極創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍

小學生喜歡相對熱鬧的環(huán)境，而教師通常要求大家保持安靜，但過于安靜時，學生反而不能全神貫注地閱讀。因此，教師要善于營造一種輕松的氛圍，讓學生心情舒暢地沉浸于閱讀之中。如在學習《燕子列車》時，教師可以借助視頻手段，播放一些饒有趣味的片段，設(shè)計一些尋找故事線索的環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，在班級營造出熱愛閱讀的氛圍。

與此同時，教師還可以組織學生開展一些與課外閱讀有關(guān)的活動，讓學生互相推薦平時閱讀到的優(yōu)秀書籍，復述故事情節(jié)，分享閱讀心得。教師適時參與其中，進行點評、總結(jié)，幫助大家升華對閱讀的認識，進而向大家揭示社會發(fā)展的規(guī)律、成長成才的道理。

總之，正確指導學生開展課外閱讀的意義不言而喻。進行大量有益的課外閱讀，可以使學生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷提高自己的閱讀水平，拓展自己的知識面。我們要立足實際，放眼未來，善于在這方面下功夫，不斷運用科學的方法，有效發(fā)揮課外閱讀的作用，進而提高學生的語文水平，為他們的將來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（責 編 東 方）