淺談有效開展高中生物實驗課的教學策略

汪娟娟

摘 要：高中生物是一門以實驗為主的科學，通過實驗能夠進一步鍛煉學生的實際操作能力，將課堂上學習到的理論知識應用到實際操作當中，對培養學生的科學素養有著十分重要的作用。新課程改革大背景下如何提高高中生物實驗課教學的有效性，已經成為高中生物教師需要值得探討和解決的問題。本文主要結合實際情況，首先分析了高中生物實驗教學存在的不足，然后論述了高中生物實驗有效教學的實施對策，希望通過本次研究對同行有所幫助。

關鍵詞：高中生物 實驗課 教學對策 有效性

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）10-0089-01

提高教學質量，提高課堂學習效率，一直是高中生物教師教學活動實施的本質追求。新課程改革不斷向前推進，對高中生物教學提出了更高要求，要求教師注重提高學生的學科素養，轉變過去傳統教育理念和教學模式，培養學生的實際操作能力和綜合素質。在新課程改革實施大背景下，高中生物教師應該抓住教學背景，用多種措施和辦法提高教學效率，讓學生真正參與到實驗課堂當中，發揮學生的主體能動性，并能夠在實驗教學中集中學生注意力，體現出更高的教學效果。

一、高中生物實驗教學存在的不足

1.師生缺乏課前準備

高中生物實驗課教學過程中，對學生的實際操作能力，動手能力，觀察能力要求很高。但受到升學壓力的限制，高中生物教學過程中普遍注重理論教學，不重視實驗教學。不管是教師還是學生，都缺乏對實驗課程的正確認識，沒有給予實驗課程相應的重視。在很多學生思想中都認為，學習高中生物知識主要是為了解決試卷上的問題，沒有必要對整個實驗過程進行有效的討論和探究，掌握實驗中的知識點和考試要點即可，對整個實驗內容實驗操作過程中的注意事項掌握不足。而教師在開展實驗教學過程中，由于思想認知不到位，對也缺乏充足的課程準備，沒有進一步明確實驗目的實驗要求，在教學過程中不能讓學生走入實驗室親自動手操作，多數情況是將整個實驗過程制作成多媒體課件在課堂上播放，學生在課堂上觀察，整個生物實驗教學效率低下。

2.教學方法沒有新意

新課程改革大背景下，對高中生物教師的教學方法、教學理念提出了更高要求。但高中生物實驗教學并沒有緊跟時代步伐，在教學過程中依然沿用陳舊的方式呈現在學生面前。多數情況下，教師在開展生物實驗教學時，都采用了講授法演示法，學生親身動手操作的機會較少，在有些偏遠地區教育資源相對落后的地區，甚至根本不能夠進行實驗演示，教師只是在課堂上講解相應的知識點和注意事項。另外在很多生物實驗課堂上，如果實驗中所涉及到的藥品價格昂貴或者設備短缺，教師往往只會采用實驗演示的方法，在課堂上演示給學生，一邊演示一邊講授內容原理和操作注意事項，學生并不能親身操作。這種傳統灌輸式的教學模式很難提高學生的積極性，難以發揮學生在課堂上的主動性，符合新課程改革的教學要求。

二、有效開展高中生物實驗課教學的策略

1.轉變傳統教學觀念

在傳統實驗教學過程中，由于很多教師一直沿用傳統文本的方式進行表達，往往忽略了整個實驗的演示過程。在教材中所標記的實驗內容具有一定的虛擬性，學生如果僅僅依靠教材開展實踐學習，難以加深印象，所以就需要教師轉變教學理念，將課本上抽化的知識通過實際的實驗操作使之具體化。在實驗教學過程中，生物教師要給予學生更多鍛煉操作的機會。即便是學校的實驗教學資源缺乏，在課堂實驗教學過程中也應該給予學生更多的實驗操作，在每次課堂實驗操作過程中，每個小組可以推選出一名小組成員，幫助教師一起完成整個實驗操作，通過這種方式能夠加深學生的印象，增加興趣，同時小組成員之間也能夠進一步溝通交流，提高生物實驗課堂的教學質量和水平。通過這種實驗演示教學，學生更容易理解知識學習知識，從而提升自己專業能力，達到既定的教學目標。

2.發揮學生主體作用

全新歷史時期，而是應該充分認識到新課程改革對高中生物教學提出的全新要求，不管是課本上的演示實驗還是探究性實驗，教師都應該給予學生更多的實踐操作機會，讓學生積極參與到實驗準備和實踐操作當中，發揮每一名學生在課堂上的主動性，保證學生更好的參與課堂教學。實驗結束之后，教師不應該只是向學生發一張實驗報告書，讓學生回去填寫，而是在課堂上引導學生以小組的形式開展自由討論，主要圍繞如何對實驗進行進一步優化，如何改良課本實驗，怎樣控制實驗過程中的失敗因素等過程進行討論，并聯系近年來的高考命題范圍，讓學生分析題型分析解題思路，了解命題人的意圖。以學生為主體的教學模式，能夠進一步引導學生更加積極的開展實驗學習，提高學生的動手能力，操作能力，解決實際問題的能力。

3.做好實驗前的準備工作

生物課在高中課程體系中所占據的比例相對較小，但整個實驗教學在高中生物課程當中占據著很大比例，所以在教學過程中教師應該做好充足準備，并鼓勵學生在實驗之前做好預習和準備工作。引導學生在預習過程中明確實驗過程中可能遇到的問題，在課堂上共同探討解決，加深學生對知識的認識和理解。在實驗之前，教師應該對實驗所用到的儀器設備的使用方法和注意事項進行詳細講解，保證學生能夠規范實驗并給予學生一定的實踐操作和思考的空間。另外還應該讓學生在實驗之前熟記實驗原理和相關知識，盡量不要帶著課本進入實驗室，保證整個實驗操作流暢，就算在實驗中遇到突發情況，也應該讓學生嘗試自己解決，做到不慌不亂，從容應對。

總之，高中生物實驗課是整個生物教學的重要組成部分，它是幫助學生理解理論知識并付諸實踐的橋梁。為此在實際教學過程中，就需要教師及時轉變理念，發揮學生主體地位，做好實驗前的各種準備工作，保證學生更好的融入課堂參與課堂，發揮學生的創造性創造力，進一步鍛煉學生的實踐操作能力，最終提高實驗教學效率。

參考文獻

[1]曹永青.高中生物教學實施學案教學的好處[J].學周刊，2018（19）.

[2]陳勇.高中生物實驗教學現狀分析以及優化措施[J].教育現代化， 2018（3）.

[3]趙麗，袁毅君，安建平，等.高中生物教材中觀察性實驗在培養學生科學素養中的作用：以“線粒體觀察實驗”為例[J].學周刊，2016（34）.

[4]陳欣.談高中生物教學中實驗教學的重要性與策略[J].中國校外教育，2016（21）.

[5]魏翠紅.高中生物教學實現生活化的策略[J].學周刊，2016（14）.