大學生就業創業教育體系研究

宋春雨

摘要：吉林省土木類專業建設較為成熟，在全國掀起“雙創”熱潮的背景下，吉林省的土木工程類專業建設也必然要加入這一行列，但解決就業創業體系的系統性是一個問題。擬從職業規劃、人才培養、指導團隊角度進行研究，以吉林省土木類專業為例探討在“雙創”背景之下大學生就業創業教育體系的建設。

關鍵詞：大學生 就業 創業 教育體系

中圖分類號：G647 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）15-0030-02

一、引入“職業規劃”教育

1.完善“職業規劃”教育體系

“職業規劃”是指對職業生涯乃至人生進行持續的系統的計劃的過程。[1]由此可見，職業規劃不是指一門課程，而是一個長期的持續的系統的對職業對人生的規劃過程。對于高校而言，建立健全“職業規劃”教育體系不僅僅是開設一門課程，而是應該從大一到大四貫穿大學教育始終的系統性職業教育過程。這里所指的“職業教育”不是專門技能教育，而是對職業的認識、理解的教育。以吉林省的土木類專業為例，在入學伊始，就應該設立專業認識類課程，由專業教師帶領學生認識、了解專業具體學科內容，引起學生學習興趣，使學生明確職業方向，從而幫助學生有計劃地規劃大學四年的學習生涯。而在大二、大三階段，學校的專業類課程本身就是一種職業教育，引導大學生對職業內涵本身的學習和理解，以實踐促進理論學習，建立起從工地到課堂，再從課堂到工地的完整意義上的從業教育，讓“職業”二字不僅僅停留在紙面之上。大四畢業前夕，則要建立起畢業教育，幫助學生建立起長期職業生涯規劃。只有完善了“職業規劃”教育體系，才能使大學生的學習有的放矢，有明確的目標。

2.開拓視野，提升大學生綜合素質

大學生有著很強的接受新鮮事物的能力，但卻每天生活在“象牙塔”里，很少接觸社會，以至于視野狹窄，與社會脫節，再加上課程的滯后性，導致大學生對行業知識知之甚少，這在一定程度上增加了就業創業的難度。

（1）邀請優秀校友開辦就業創業講座。校友是大學生身邊的榜樣，具有較強的榜樣力量，通過優秀校友的就業創業講座，更能增強大學生就業創業信心。而且由于校友和大學生隸屬于同一專業，他們的專業道路更能給大學生提供示范模擬的途徑，讓大學生打開思路，明確自身職業道路的方向。

（2）創新性舉辦多種主題活動。組建土木類專業社團，通過社團開展各種專業主題活動，比如以土木競賽為背景和目標的專業團隊比賽、專業設計競技等活動，與專業實踐相結合，與工地相結合，讓學生在實踐、競技過程中完成專業知識的學習，并深入到專業領域，與行業緊密結合。

（3）邀請用人單位來校宣講。用人單位究竟需要什么樣的專業人才？這個問題不是畢業生才要面對的問題，而是所有大學生要面對的問題。邀請用人單位來校宣講，以報告的形式告訴大一、大二、大三的學生，用人單位需要的人才專業知識、專業結構究竟有哪些，以使得這些在校生能夠提前準備專業知識，應對畢業就業所需。

3.加強畢業生畢業教育

目前一個現實情況是，畢業生在畢業后大多數選擇不從事本職工作，究其原因，大多與行業認識不清有關。雖然畢業生已經掌握了專業知識，但由于缺乏專業經驗，對行業不了解，以至于很多學生畢業后要么直接改行，要么從事一段時間本專業后改行，不但是人才流失，更是資源浪費。因此要加強畢業生職業教育，引入用人單位合作實習實踐，使畢業生能夠在畢業之前接觸到參與到行業建設之中，對行業有深刻理解，建立起專業忠誠度，才能真正意義上促進就業。

二、構建“理論+實踐”雙模塊就業創業教育

在應用型轉型的大背景之下，土木工程專業提高人才培養質量的關鍵也要從人才培養方案入手，改革人才培養模式，建立起“理論+實踐”的雙模塊就業創業教育。[2]舊有的就業創業教育是以單獨課程的形式零散安排的，課程內容一般與土木專業并不相關，只局限于單純的就業創業理論，而且教師多數本身也并沒有經歷過創業實踐，所以課程內容既引不起學生興趣，也起不到實質性的指導作用。所以，其一，的雙模塊教育體系建立即將就業創業理論與專業課程結合在一起，以專業課教師進行就業創業指導，在專業課程教學中融入創新創業內容。其二，以大學生專業實踐技能大賽為切入點，組織學生從土木專業角度思考創新創業項目，使其在參與技能競賽的同時掌握專業知識。其三，與教師的科研課題相結合。教師科研是教師工作的一部分，大學生完全可以以團隊的形式組織起來，參與到教師的科研（工程）課題當中去，既解決了科研人手短缺的問題，又增加了學生參與專業實踐的機會。

三、構建專業指導團隊

1.校院兩級輔助團隊構建

首先，從學校內部，構建一支專業性強的校院兩級輔助教學指導團隊。這個團隊中不僅要包含能夠指導創業的工商管理類教師，同時還應該包括專業性的土木工程類專業教師。任何一門學科學生創業項目都只有建立在本職專業基礎之上才有發展的空間和前景，而不是放棄本職專業去做賣衣服或者賣餐飲的店鋪，這不但失去了專業建設的意義，同時還流失了專業人才。在構建就業創業專業指導團隊的時候，必須考慮就業創業與專業相結合的問題。

其次，對大學生進行專業團隊分類。將有創業才能和創業熱情的學生與普通學生相區分。創業不是市場賣菜，并不是越多越好，更要追求成功率，而具有創業熱情和創業能力的學生畢竟是少數。尤其在土木工程類專業，更多的學生傾向于做業務，這類學生更適合進行就業教育，而不是“被創業”。因此，在對學生進行專業化的區分后，針對不同需求的學生構建不同專業團隊，由相應指導教師進行有針對性的指導，使具有創業能力的學生得到創業指導，而具備業務能力的同學得到有效的就業指導，更適合學生專業發展、職業成長。

2.校外專業輔助團隊構建

（1）外聘專家參與指導團隊。在應用型轉型發展的同時，各高校都在積極聘請校外專家參與教學，這部分專家不僅具有專業業務知識，更具有很強的實踐技能，因此是對學生實踐教學的良好輔助力量。在聘請外聘專家進行正常課程教學的同時，也可以聘請這部分專家進行就業創業指導，他們熟悉行業情況，也熟悉大學生的業務能力，能夠更有針對性地提出指導意見，給予學生實際性指導。

（2）企業參與指導團隊。校企合作是目前高校專業建設的一個方向，企業與學校的合作能夠最大限度地搭建學生實習實踐平臺，讓學生提前參與到行業建設中來。同時，企業更有創業實踐，其對行業的理解也是學校的一大助力。讓學生早些參與到企業活動中，不僅能夠增加創業意識，同時也能夠增加就業意識，明確企業對人才的需求方向，學生能夠有目的地提高自身能力，適應企業發展。這種親身參與型教學效果要遠勝于課堂教學的效果。

（3）優秀畢業生參與指導團隊。聘請優秀畢業生參與到指導團隊中來，這也是學長制的一種延伸。優秀畢業生的成長之路更容易被大學生所接受和模仿，由他們親自指導，更能夠建立大學生的自信。并且優秀畢業生的幫助也能夠擴大大學生人脈資源，使他們能夠更快地適應工作需求，更容易參與到就業創業之中去。

四、結語

我們從職業規劃教育、人才培養以及專業指導團隊三個方面談大學生就業創業體系建設，其實這三個方面歸根結底即構建起一種系統化的方式貫穿大學教育始終的就業創業教育，為大學生職業生涯打下良好的基礎。除了這三個方面之外，建立健全一套行之有效的制度保障更為重要。

參考文獻：

[1]冀鵬.土木工程專業本科生生涯規劃教育探索[J].產業與科技論壇，2017（12）.

[2]于林平，王志云，桂勁松，等.面向土木工程應用型人才培養構建創新創業教育體系的研究與實踐[J].科教文匯，2018（7）.

[3]趙艷，李化明，楊金勝，等.基于土木工程專業學生的創業素養培養研究[J].山西建筑，2017（3）.

責任編輯：景辰