如何在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

李士賓

[摘要]現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息于一體，有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能給人耳目一新的感覺(jué)。多媒體這一現(xiàn)代信息教育技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，極大地活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)效率。但過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，崇尚工具性，追求規(guī)范化、完整化、單一化的教學(xué)模式，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人文素質(zhì)的失落。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何興利除弊，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高課堂效率，是教師不斷追求的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學(xué)校;語(yǔ)文教學(xué);多媒體手段

隨著教育改革的不斷深入，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育發(fā)生了天翻地覆的變化。現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體教學(xué)等，也廣泛運(yùn)用在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的課堂。電腦、投影儀、電子白板等各種先進(jìn)的科技手段，不斷改變著老師們的教學(xué)方式。面對(duì)新的變化，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一線(xiàn)教師，不斷學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能收到可喜的教學(xué)效果。如何運(yùn)用好多媒體進(jìn)行教學(xué)，更好地提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，這需要每位教師斟酌運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利避害，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用的現(xiàn)狀

興趣是最好的老師，教師要善于利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛(ài)同憎，以拉近學(xué)生與語(yǔ)言文字間的距離。圖象語(yǔ)言與文字相結(jié)合易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思考動(dòng)機(jī)，從而保證教學(xué)計(jì)劃的順利完成。語(yǔ)文教學(xué)手段的現(xiàn)代化，強(qiáng)化教材內(nèi)容的真情實(shí)感，使知識(shí)變抽象為形象，化疑難為淺易，能深化學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識(shí)。因此，利用現(xiàn)代化教學(xué)有利于加強(qiáng)學(xué)生的直觀(guān)感受，加深對(duì)語(yǔ)文教材的理解，圖文并茂視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)手段，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，達(dá)到非常好的教學(xué)效果。利用新穎的多媒體教學(xué)手段，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，一些教師課堂上過(guò)分依賴(lài)課件，不能隨機(jī)應(yīng)變，師生難以情感交流。多媒體課件都是預(yù)先制作好，很難臨時(shí)變更，課堂教學(xué)時(shí)教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的思路，隨機(jī)應(yīng)變因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽，事實(shí)上就是讓課件左右了課堂，人性化的師生交流被冷冰冰的人機(jī)交往所取代，它妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)。一堂成功的語(yǔ)文課，不僅是通過(guò)科學(xué)的方法讓學(xué)生接受教師傳授的知識(shí)，還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠科學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器，更有賴(lài)于教師牽引學(xué)生靈魂沉浸于字里行間，流連于墨韻書(shū)香，學(xué)生才會(huì)獲得真實(shí)閱讀知書(shū)達(dá)理的效果，獲得智慧啟迪。

在古老的語(yǔ)言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時(shí)，又無(wú)法替代語(yǔ)文教學(xué)本身。教師盡可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫(huà)面來(lái)代替文學(xué)意境。文字提供想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀(guān)。僅僅采用直觀(guān)手段來(lái)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生思考力、想象力和聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置，它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能替代教學(xué)。

有的教師往往抱著每堂課都要用到課件的心理，強(qiáng)拉硬扯，將多媒體拖進(jìn)課堂。目前，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)真正能利用計(jì)算機(jī)制作課件上課的語(yǔ)文教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，不辨別課件的好壞，拿過(guò)來(lái)就用，必定產(chǎn)生不良后果。現(xiàn)在市場(chǎng)上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，有心者自然可手到拿來(lái)。一個(gè)成功課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成，它是凝聚著制作者的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)風(fēng)格，以及他對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀(guān)因素，就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可移植的。教學(xué)中，學(xué)習(xí)對(duì)象不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。濫用多媒體有時(shí)不僅達(dá)不到目的，反而沖淡了教學(xué)的重點(diǎn)，降低課堂效率。所以，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用必須要時(shí)機(jī)得當(dāng)。一般運(yùn)用多媒體的最佳時(shí)機(jī)應(yīng)該是在突出文本中的重點(diǎn)詞句，幫助解決教學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的情感起推波助瀾的作用等方面。

二、語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)采取的策略

多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)，可以給學(xué)生提供形象、直觀(guān)、生動(dòng)的視覺(jué)畫(huà)面和悅耳舒心的聽(tīng)覺(jué)刺激，把一些教學(xué)內(nèi)容直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，課堂教學(xué)形象、生動(dòng)、新穎、趣味。生活在農(nóng)村的學(xué)生普遍接受的外界信息少，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)充滿(mǎn)渴望，課堂上只是干巴巴地由教師講知識(shí)，無(wú)疑與學(xué)生未來(lái)的發(fā)展脫節(jié)。因此，農(nóng)村教師應(yīng)該努力掌握運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施，從發(fā)展學(xué)生的耳目心思手足入手，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

1.用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在學(xué)習(xí)寫(xiě)景一類(lèi)的課文時(shí)，如《美麗的小興安嶺》，同學(xué)們朗讀課文，小興安嶺一年四季都是美的，怎樣能讓學(xué)生感受到并能聲情并茂地朗讀出來(lái)呢？教師出示多媒體課件錄制的《美麗的小興安嶺》的紀(jì)錄片，讓學(xué)生“身臨其境”，感受小興安嶺春夏秋冬四季的美麗景色，再帶著感情去讀課文，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更加深刻。又如《富饒的西沙群島》，體會(huì)它的美麗富饒。家住農(nóng)村的學(xué)生很少見(jiàn)到海，更別說(shuō)體會(huì)它的美麗富饒，教學(xué)時(shí)怎樣突破這個(gè)難點(diǎn)？教師運(yùn)用恰當(dāng)時(shí)機(jī)播放《西沙群島》的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生直觀(guān)欣賞美景，看到豐富的物產(chǎn)，能真正體會(huì)出“美麗的西沙群島一半是海水，一半是魚(yú)”的特點(diǎn)。

2.幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，常會(huì)遇到一些難懂的詞。教師善于運(yùn)用多媒體手段，能起到事半功倍的效果。如講授《長(zhǎng)城》一課，“崇山峻嶺”“蜿蜒盤(pán)旋”“氣魄雄偉”等詞語(yǔ)，學(xué)生從字面上不好理解，通過(guò)看錄像，感受到長(zhǎng)城的雄偉和壯觀(guān)，自然就理解這些詞了。在教學(xué)《五彩池》一課時(shí)，為讓學(xué)生充分體會(huì)五彩池的美麗與神奇，教師可先讓學(xué)生仔細(xì)默讀課文2、3自然段，邊讀邊畫(huà)出自己認(rèn)為能表現(xiàn)出五彩池神奇的句子。畫(huà)出來(lái)后，出聲讀一讀，一邊讀一邊想象一下描繪了一幅怎樣的景象，再讓學(xué)生把找出來(lái)的句子讀給小組其他成員聽(tīng)，并結(jié)合自己在生活中見(jiàn)到的水池，談一談體會(huì)到的五彩池的神奇景色。最后是集體交流，學(xué)生在交流時(shí)，教師及時(shí)展示五彩池的美麗圖片及相關(guān)的文字說(shuō)明，多媒體課件圖文并茂的教學(xué)使學(xué)生充滿(mǎn)興趣，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握不易掌握的知識(shí)。

3.優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容

多媒體可把某些抽象的文字具體化，彌補(bǔ)學(xué)生表象中的空白。如教授《鯨》這篇課文時(shí)，從鯨的大小、進(jìn)化和生活習(xí)性等幾個(gè)方面來(lái)介紹鯨。對(duì)于鯨的大小、鯨的生活習(xí)性，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)文字的閱讀理解想象感受，但對(duì)鯨的進(jìn)化過(guò)程的介紹卻很抽象，學(xué)生難以形成較生動(dòng)清晰的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)這一課時(shí)，把鯨的動(dòng)態(tài)進(jìn)化過(guò)程用動(dòng)畫(huà)演示出來(lái)，學(xué)生一下子就看明白了，輕松地闖過(guò)難關(guān)。

4.把課內(nèi)知識(shí)引向課外拓展延伸

現(xiàn)代化的教學(xué)手段擴(kuò)大了語(yǔ)文知識(shí)視野，能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文智能，加大了語(yǔ)文課堂教學(xué)的知識(shí)容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，還拓寬了教學(xué)效果反饋的渠道，為更有效地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練開(kāi)辟了廣闊的領(lǐng)域。如講《黃河象》這篇課文時(shí)，通過(guò)對(duì)一具大象骨化石的介紹，讓學(xué)生接觸到了一個(gè)新的科學(xué)領(lǐng)域：化石。僅僅通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)生了解到化石的神奇和它在科學(xué)研究方面的巨大作用。在教學(xué)中，教師激起了學(xué)生對(duì)化石的濃厚興趣，然后鼓勵(lì)他們利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋更多關(guān)于化石的文字、圖片的介紹，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了知識(shí)，對(duì)課文也有了更清楚的理解。這樣，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)動(dòng)手查找學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)閱讀課外知識(shí)，這正是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。

以上案例只是代表了語(yǔ)文教學(xué)中極少的一部分，從中總結(jié)出的得失利弊也不全面，但它們反映了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體取得的主要成績(jī)和出現(xiàn)的一些典型問(wèn)題。希望廣大語(yǔ)文教育工作者能在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使多媒體教學(xué)手段發(fā)揮它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)最大的正面效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱京曦.多媒體教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，? 2017.

[2] 熊開(kāi)明.小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2016.

（責(zé)任編輯 史玉英）