“美”成能力，贏在起跑線

施天婕

【摘 ? ?要】 ?學生的審美鑒賞能力，對學生的未來成長具有積極價值，同時關系著學生的審美情操和綜合美術素養。因此，在當前小學美術課堂中，教師能夠通過滲透背景、循循善誘以及問題教學等形式，逐步培養學生的審美鑒賞能力，讓學生贏在起跑線上。

【關鍵詞】 ?小學美術;鑒賞能力;背景

隨著新課程改革標準的不斷推進，對學生的要求也更高，不再只關注基礎美術知識的教學效果，同時強調對學生美術鑒賞能力的培養，促進學生的全面發展。那么如何基于當前小學美術課本中安排的內容，結合學生的實際美術素養，創設出新的美術課堂教學形式，實現對學生美術鑒賞能力的培養呢？

一、滲透背景，促進鑒賞能力發展

任何一幅美術作品的形成都不是空穴而來的，都有其創作者，而創作者在進行創作的過程中，也不是完全客觀的，相反是充滿主觀色彩的，創作者的思想和情感會滲透在美術作品之中。因此，在對學生進行美術鑒賞能力培養的過程中，教師應當將一幅幅作品背后的創作背景傳達給學生，讓學生能夠從背景出發，理解其中的主觀內容，從而更好地感知美術作品中的意境，提高鑒賞效果。同時，教師對學生進行美術作品創作背景的滲透，也是對學生進行美術常識講解的過程，能夠有效提高學生的美術綜合素養。

在教學《王羲之與〈蘭亭序〉》這一課時，教師就可以通過背景的滲透，促進學生鑒賞能力的提升。王羲之是我國著名的大書法，官至右軍將軍，在少年時期曾經跟隨衛夫人研習書法，非常的刻苦，同時，他也是一個我國書法史上的過渡人物，對東晉之前的書法進行了總結，也形成我國書法史上的最高峰?！短m亭序》的創作背景是王羲之與一些高官在蘭亭水邊嬉戲，消災祈福時，王羲之為他們的詩寫的序文，其中記錄了蘭亭周圍的美景和聚會時的歡快氣氛。在課堂中，教師將上述內容講述給學生，能夠讓學生在了解起因背景的過程中，更好地分析和鑒賞《蘭亭序》這一書法作品，從而提高鑒賞的效果，體會其中的肆意灑脫，促進自身鑒賞能力得到發展。

從上述案例中可以看出，在對學生進行美術知識的教學中，教師能夠基于美術作品本身，對學生進行創作背景的滲透，豐富學生的美術知識，從而提高學生對美術作品的鑒賞效果。

二、循循善誘，逐步提高鑒賞能力

對一幅美術作品進行鑒賞，并不是一眼就可以定乾坤的，而是一個逐步深入的過程。因此，在開展小學美術知識的教學中，教師也應當將原本整體的美術作品進行分解，形成多個簡單的部分，讓學生在對每一部分進行分析和鑒賞的過程中，逐步完成對整體美術作品的賞析，提高學生對美術作品的理解和認知效果。同時，在教師引導學生先從局部，再到整體進行鑒賞的過程中，也能夠使學生不知不覺中把握對美術作品進行鑒賞的方法，提高學生美術鑒賞的能力。

例如，在《認識中國畫》這一課的教學中，教師就可以對學生進行循循誘導，讓學生逐步完成對《潑墨仙人圖》的賞析。具體而言，首先，教師將學生所要分析的《潑墨仙人圖》進行拆解，形成“作者”“畫作的類型”“畫作中的主要內容”“畫風”等板塊;其次，教師讓學生依次進行上述板塊的分析，使學生在了解作者梁楷，以及潑墨畫的特點后，能夠更好地認知《潑墨仙人圖》中的畫風和畫作中所表達的飄逸風格等內容;隨后，教師讓學生從整體出發，對《潑墨仙人圖》中的意境進行感知，從而讓學生完成對整體作品的鑒賞，實現鑒賞能力的成長。

顯而易見，在開展小學美術課堂教學中，進行美術鑒賞能力的訓練，教師能夠引導學生從細節出發，一步步完成對美術作品的認知和分析，從而逐步實現美術鑒賞能力的發展。

三、問題教學，引導學生步步分析

問題是課堂教學中的一種常用工具，也是激發學生進行主動學習的最佳工具，能夠有效地促進學生產生求知的欲望。在開展小學美術知識的教學中，美術教師基于學生要鑒賞的美術作品，提出具有探究性的問題，能夠讓學生結合自身已有的美術知識認知經驗和美術鑒賞能力，對畫作進行細致的分析，從而在完成問題解答的同時，逐步落實對美術作品的鑒賞，提高學生的自主鑒賞能力。

例如，在進行《生活與藝術中的花》這一課的教學時，教師就可以根據本節課所要教學的“常見花的造型特點和寓意”“中外不同表現手法中對花特點的表示”等內容，使用多媒體播放器播放古今中外不同文化、不同時代下的有關花的圖案，并向學生詢問：“為什么從古到今，我們都會使用自然界當中的花來做裝飾呢？用花的圖案來做裝飾有什么作用呢？”“是什么原因造成了中西方有關花的圖案樣式和表現特點的差別呢？你認為哪種更符合東方人的審美呢？”使學生在問題的牽引下，自主進行有關花的圖案鑒賞，促進學生在解答問題的同時，實現步步分析，提高鑒賞能力。

不難看出，對學生而言，教師以問題的形式，引導學生進行美術作品的鑒賞，能夠調動起學生的求知欲望，讓學生在對問題答案的主動探尋中，逐步提高自身的鑒賞能力，促進美術課堂的有效教學。

總而言之，在當前小學美術課堂中，教師應當進一步彰顯學生在課堂中的價值和地位，創新教育教學的方法，不斷滲透美術作品相關背景，提出相關問題，積累教學經驗，構建完整的對學生進行美術鑒賞能力培養的教學體系，讓學生在美術課堂中，提高自身的鑒賞能力，從而滿足新課改中的教育要求。

【參考文獻】

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