現代學徒制在中職學校實施的策略研究

張曉磊 范青

[摘 要]以寧夏N中等職業學校（簡稱：N校）數控技術應用專業為例，探索分析現代學徒制人才培養模式在N校實施的途徑并提出實施策略。從當前N校數控技術應用專業人才培養現狀、N校實施現代學徒制人才培養模式存在的問題、N校數控技術應用專業現代學徒制實施策略三個方面進行研究。

[關鍵詞]現代學徒制;中職學校;策略研究

中等職業教育是中國職業技術教育的重要組成部分，也屬于高中階段的教育，承載著培養應用型技能人才的職責，以N校為例，學校培養了大批的高技能人才，活躍當地經濟的同時，也為企業輸送了不少高技能人才。現代學徒制是“工學結合”的形式，也是如今國際職業教育發展的基本趨勢和主要模式。因此，N校在專業建設實施過程中嘗試將現代學徒制融入人才培養方案中并實施，是時代發展的需要。

現代學徒制是結合新的時代背景把傳統學徒制與現代中職教育相結合，“雙主體”協同育人的新人才培養模式。2014年，國務院在《關于加快發展現代職業教育的決定》中明確提出開展現代學徒制試點。從此，中國的現代學徒制人才培養模式逐步形成由點到面逐步擴大的發展局面。

一、N校數控技術應用專業人才的培養現狀

N校數控技術應用建立于2000年，是國家高技能人才培養基地建設重點專業，同時也是自治區特色專業。目前，N校人才培養過程中，采用“2+1”模式，2年在校學習理論實踐一體化課程并考取職業資格證書，1年校外實習（頂崗實習）的人才培養模式。

二、N校實施現代學徒制人才培養模式存在的問題

（一）對現代學徒制認識不足

什么是現代學徒制？類似這樣的問題，別說學生不清楚，從被隨機調查的相關教師口中得知的答案也慘不忍睹。造成這一問題的原因一方面歸結于教師僅把工作的重點放在教學中，對相關制度和政策重視不夠;另一方面學生對未來工作關心程度不足，缺乏職業規劃。

（二）校企合作中一頭熱一頭涼

N校人才培養過程中，也在嘗試多種形式，比如，工學交替、頂崗實習等培養模式。但是，在校企合作中企業無利可圖，參與熱情不高、虛大于實。

（三）課程體系和教學資源不同步

N校人才培養過程中，存在課程體系、教學資源和學生管理等方面暫時無法與企業達到協調化、系統化、無縫化有效銜接的水平。

三、N校數控技術應用專業現代學徒制實施策略

（一）提高師生對現代學徒制的認識

從N校調查結果分析，師生對現代學徒制了解和認識不足，通過大力宣傳現代學徒制，可使師生對現代學徒制有新的認識。

（二）激發企業的參與熱情

在文獻研究中不難發現，校企合作中普遍存在“學校熱企業涼”的問題。那么，可以考慮從以下幾方面開展活動，激發企業的參與熱情：1.開展“請進來”和“送出去”校企共建師資活動，聘請兼職教師（企業工程師、師傅），將企業生產實例引入課堂;2.開展“校企命運共同體”活動，學校在各類活動中，宣傳企業文化，企業則在用工過程中“反哺”學校人才培養中存在的問題，從而形成互促、共進的命運共同體。

（三）校企共建課程體系和教學資源

調查中得知，N校數控技術應用專業在采用一體化教學過程中使用的案例和任務雖然比較典型，但是缺乏和企業實際生產的結合。因此，校企共同開發課程和教學素材顯得尤為重要。

（四）建立齊抓共管的考核評價機制

在學校學生的身份是學生，在企業學生的身份要轉變成為“工人、徒弟”，所以目前N校在學生培養過程中需要學校和企業共同開發一套有效地學生考核評價機制。除此之外，現代學徒制相關法律滯后的問題、中職學校管理體制影響“工學結合”深度融合問題、師資隊伍建設不能適應現代學徒制的運行要求問題等都需要給予關注。

N校數控技術應用專業為國家示范專業，現階段正處于從傳統學徒制向現代學徒制轉變的過程中，通過現狀分析、發現問題、提出策略，尋求校企“雙主體”協同育人的人才培養模式，這樣既順應社會發展趨勢，提升N校人才培養質量，又為同類中職學校相關專業人才培養、教學改革提供實踐參考，從而產生一定的社會效益。

參考文獻：

[1]朱城博.淺析現代學徒制在中職財會的應用情況[J].商，2016（1）：282.

[2]劉琳琳.“現代學徒制”人才培養模式實施現狀及對策研究[D].天津職業技術師范大學，2018.

[3]扶玲.中職學校現代學徒制的實踐研究：以惠州某中等職業學校為例[D].華中科技大學，2016.

[作者單位]

寧夏工業學校

（編輯：趙文靜）