車工工藝課程實訓教學探索

宋源民

[摘 要]實訓教學十分契合中職學校教學理念，我們可以充分利用現有資源結合本校的實際辦學情況積極開發教學內容，找出適合學生的實訓教材，促進國家倡導的教學一體化改革。以實訓教學在車工工藝課程中的應用作為論述重點，結合多年中職教學經驗簡述本人的看法，如有不妥之處歡迎來文交流。

[關鍵詞]實訓教學;車工工藝;中職學校

車工實訓課程作為機械加工專業培養機械零部件生產和加工技術人才的核心課程，我校對本課程的要求是：以提高學生專業技能和實踐動手能力為教學目標，以如何提高車工實訓課程的授課效果為主要研究對象，以國家對專業技術性人才培養的“教學一體化”要求作為課程核心，為學生畢業后就業打下扎實基礎。為提高學生的課程參與熱情，鍛煉學生的動手實操能力，提高車工實訓課程的授課效果，實現車工實訓課程的教學目標，筆者結合多年車工工藝課程教學經驗，對車工實訓課程的教學改革提出了一點淺識拙見。

一、實訓教材應以校本開發為主

實訓教學是中職學校的主要教學形式，但是每個學校的師資力量、實訓設備配置不一、學生的接受能力和學習效果也大不相同。如果采取統一的實訓教材和設備開展車工實訓課程，對學生進行統一規定，很明顯不能將各個學校的實訓教學資源進行最優化配備。所以，車工工藝課程的實訓教材應以校本開發為主，針對學校的師資主體和大多數學生的接受能力開展實訓課程教學，這樣才能幫助學生更好地與實際接軌，突出本校的教育特色。

二、授課過程應充分結合教育信息化要求

隨著科技的不斷進步，現代化的教學設備逐步進入了我們的教學課堂。所以，我們應一改傳統的授課方式，將學生的注意力從教師操作的車床中轉移出來，讓學生從圍繞車床周圍觀察逐步轉變為通過教室內多媒體設備播放的教學微視頻觀察零部件加工的每個細節，從而把國家的教育信息化要求貫徹落實到車工工藝實訓教學過程中去。

例如，在“鉆孔、擴孔和鉸孔訓練”一節的教學中，通常情況下我們都會直接帶著學生去車床上實際操作，幾十個學生圍繞著一個教師和一臺車床進行觀摩學習，很多學生只是知道怎么去做而不知為什么這樣操作，只是“形似”做不到“神似”，這讓學生的知識理解變得很模糊。為了改善這種狀況，筆者在教學本節時利用教室的多媒體設備播放了一段零部件的車工分解視頻，視頻播放到哪一步筆者就講到哪一步，力求讓每個學生都可以直接清晰地對每一步操作都“看得懂”，從而“做得會”。學生的學習熱情和注意力也很集中，在接下來的實際操作過程中犯錯也較少，總體來說收獲頗豐。

三、組織學生積極參加各類技能大賽

職業技能大賽在一定程度上可以反映學生在中職學校接受職業教育效果的好壞，也可以從側面反映出該校的教學水平、師資力量和教學質量。并且，車工技能競賽的內容是眾多職業教育專家集體研究討論后結合當下的車工工藝新技術、新工藝而制定出來的。對車工技能大賽的比賽內容進行分析還可以幫助我們及時更新車工工藝課程教學內容，提高教師的專業技能教學水平。組織學生參加車工技能大賽的目的就是從根本上實現“以賽促教，以教促學，以學促進，以進為優”，讓學生的專業知識在競賽中得以發揮，讓學生的專業水平在競賽中得以施展，讓學生在施展中進步，在進步中提升自己，從而跟進社會的發展，跟進行業的發展，成為一名合格的車工人才。

四、參照企業管理模式進行實訓課程管理

在教學中，我們可以參照企業管理模式進行實訓課程管理，按照企業要求對實訓場地進行布置和工量具的管理，讓學校的實訓課程逐步向企業靠攏，讓學生在參與車工工藝實訓課程時提前適應企業管理的氛圍。比如，我們可以根據企業管理模式對參與實訓課程的學生從出勤、工量具的領取、實訓報告的填寫等方面進行統一化、規范化管理。

另外，我們還可以根據企業員工的獎罰制度對學生統一管理，每個人以一百分為基礎，在實訓課堂中表現良好的予以加分獎勵，表現不好的做減分處理，以學期為周期統一評比，選出表現良好的進行獎勵，表現不好的進行鼓勵和教育，幫助學生在完成教育后快速適應企業管理模式，從而提高學生素質，提高學生的動手實踐能力。

總之，車工實訓課程的開設不僅要讓學生在實訓教學中熟練掌握基本的車床操作技能，還要讓學生在課程中提升自己的專業能力和個人素養，從而適應行業的發展、企業的要求和社會的進步。作為教師，我們要不斷改革提高自身的教育教學方法，利用全新的教學手段發揮學生的學習和實操的主觀能動性，讓學生認識到知識的重要性，將被動學習變為主動學習。

參考文獻：

[1]盧永紅.中職車工實訓教學的現狀及對策[J].課程教育研究，2017（8）：238-239.

[2]陳高俊.車工工藝與技能訓練課程一體化教學探究[J].職業，2017（3）：94-95.

[作者單位]

河南省鄧州市職業技術學校

（編輯：趙文靜）