高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)淺析

摘 要：在高中物理課堂中，提升學(xué)生的解題能力是需要長期進(jìn)行的，教師在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的過程中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大量的物體知識，并形成物理思維。教師不僅要有廣博的知識面，還應(yīng)該具備豐富的語言技巧，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：高中物理;解題能力;培養(yǎng)

高中物理是一門科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教給學(xué)生解題的方法，優(yōu)化學(xué)生解題的步驟，規(guī)范學(xué)生解題的程序。從高中物理知識講授中，提升學(xué)生的解題能力是需要長期進(jìn)行的，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在解題中獲取更多的知識，提升學(xué)生的學(xué)以致用的素養(yǎng)。高中物理課本中包含著力學(xué)、電學(xué)和機(jī)械運(yùn)動，學(xué)生需要具有較高的解題能力。文章主要從高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，希望能給教育者帶來借鑒。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，又關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生具有充足的學(xué)習(xí)動力，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，提升學(xué)生的解題能力。物理教師需要具備非常廣闊的知識，并將物理知識通過風(fēng)趣幽默的語言講述出來，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，光波爐借助紅外線加熱食物，教師可以通過光波爐引出紅外線知識，進(jìn)而引出紫外線知識。這樣物理課堂就會變得非常有趣，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生對教師感到敬佩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，提升學(xué)生的解題能力。

無論是任何學(xué)科，學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能具有充足的學(xué)習(xí)動力。高中物理是比較特殊的課程，教師要注重通過科學(xué)有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中物理知識的講授中，教師要想法讓學(xué)生將注意力放到高中物理課堂中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面，教師應(yīng)該讓學(xué)生積極參與到高中物理課堂中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，教師可以通過“小手段”，讓學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的物理解題能力。

二、全面準(zhǔn)確講授物理定義及規(guī)律

高中物理是一門系統(tǒng)性和邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具有較高的解題能力。根據(jù)高中物理課程特征，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力規(guī)定了方向，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對性地提升學(xué)生的解題能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要加強(qiáng)理論知識的講授，給學(xué)生講授物理定義及規(guī)律，幫助學(xué)生將定義及規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際問題中。比如，在力的定義的講授中，需要講授重力、彈力等定義，學(xué)生需要對一般抽象的力進(jìn)行理解，還需要對不同的力產(chǎn)生的效果進(jìn)行理解。學(xué)生需要從不同的角度學(xué)習(xí)力，在抽象復(fù)雜的物理問題中，在電場和磁場的問題中，學(xué)生會接觸各種力，需要加深對不同性質(zhì)的力的理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生解題能力

（一）將知識轉(zhuǎn)化為能力。在物理習(xí)題的練習(xí)中，學(xué)生需要運(yùn)用相關(guān)知識解決遇到的問題。學(xué)生需要將注意力放到問題上，對學(xué)生的考核也應(yīng)該更加注重他們的解題能力。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時需要充分運(yùn)用所學(xué)的知識，這體現(xiàn)著學(xué)生的綜合能力。學(xué)生的解題能力反映了他們的思維水平。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生找到不同的解決方法，不斷提升發(fā)散性思維能力，將知識靈活運(yùn)用到解題中，凸顯解題的多向性和創(chuàng)造性。比如，在物體的勻速運(yùn)動中，某時刻速度為4m/s，后來的速度為10m/s，那么在1s內(nèi)物體的加速度為？從學(xué)生解決問題中可以發(fā)現(xiàn)，這道題出現(xiàn)錯誤的頻率較高，主要是在因?yàn)閷W(xué)生思維沒有靈活變通。很多學(xué)生都認(rèn)為物體只有勻加速度運(yùn)動，最終得出了6m/s的結(jié)果，卻沒有考量到勻減速運(yùn)動。學(xué)生如果對問題進(jìn)行變通，將豎直上拋運(yùn)動與這道題進(jìn)行對比，就可以對問題進(jìn)行很好地理解;還有的學(xué)生從勻減速運(yùn)動的概念著手，只要物體的加速度或者合外力與初速度相反，就可以看成勻減速直線運(yùn)動。這時可以得出-14m/s。教師還可以對原題進(jìn)行改變，改變原題的結(jié)構(gòu)、條件和情景，將力學(xué)放到電學(xué)中，一題多變，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生在解題時可以對題目進(jìn)行變通，這樣可以開發(fā)自己的思維，開闊自己的視野，將知識靈活運(yùn)用到問題中，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）優(yōu)化解題方式。計算題是對物理過程和知識的疊加，從全方位多角度可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。近些年，高考物理計算題著重考查了學(xué)生的分析能力，因此學(xué)生在做計算題時會感覺有困難。其實(shí)，學(xué)生只要學(xué)會分析問題的方法就能對知識產(chǎn)生深刻的理解，從而解決類似的問題。在做物理題目時，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真審題，列出練習(xí)題中給出的已知條件，并明確題目的要求。突破題目的關(guān)鍵字詞，找到題目中的隱含信息，規(guī)避掉干擾因素，找到解決問題的思路;還可以做出練習(xí)題的草圖或者建立模型解決問題。找到物理問題的本質(zhì)，記住關(guān)鍵字詞，反復(fù)讀題，這樣才能確保準(zhǔn)確解出題目。學(xué)生可以運(yùn)用不同的思維找到不同的解題思路，然后再畫出草圖，將練習(xí)題直觀形象展現(xiàn)出來。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生放棄羅列公式的解題方法，訓(xùn)練學(xué)生找到清晰的解題思路，然后再逐漸提升解題能力。

要想提升學(xué)生的解題能力，除了給學(xué)生講授物理知識外，還應(yīng)該提升學(xué)生的解題能力。在學(xué)生解題過程中，首先要認(rèn)真審題，分析物理題目中的精神內(nèi)涵，分析出題目中的已知條件，找到清晰的解題思路。學(xué)生只有具備扎實(shí)的物理知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫞拍苷业娇茖W(xué)的解題方法，分析法和綜合法就是一種不錯的學(xué)習(xí)方法，能夠正確解出物理題目。

（三）重視改錯。很多學(xué)生在解題中都存在誤區(qū)，喜歡做新題，但是并沒有對做過的題糾錯。改錯題能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。學(xué)生每天都在學(xué)習(xí)知識，但是大部分學(xué)生都沒有對知識進(jìn)行咀嚼思考。學(xué)生需要準(zhǔn)確錯題本，將錯題積累在上面，對知識進(jìn)行深入分析研究。學(xué)生只有充分復(fù)習(xí)才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，在考試中減少出錯的情況，如果學(xué)生沒有糾正以往做錯的錯題，今天出現(xiàn)的錯誤還可能重演。

結(jié) 語

在新課改中，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識會遇到各種各樣的問題。而學(xué)生解題能力地提升需要在長期的教學(xué)中進(jìn)行，教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時學(xué)生也需要不斷鞏固所學(xué)的知識。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，學(xué)會各種解題的方法，將知識轉(zhuǎn)化為能力。這樣學(xué)生的解題能力才能得以提升，學(xué)生的思維才能不斷發(fā)展，從而推動高中物理課程的變革。

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作者簡介：鐘天萍（1997.2.25—），女，漢族，籍貫：青海西寧人，海南師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院，2016級在讀本科生，學(xué)士學(xué)位，專業(yè)：物理學(xué)，研究方向：高中物理教學(xué)論。