部編版初中語文教材插圖的調查分析及有效建議

摘要：插圖是語文學習中重要的助讀系統之一，是語文教學中不可或缺的重要部分。本文主要通過發放調查問卷來對初中生插圖使用現狀進行調查分析，并對插圖使用的現狀進行了總結思考，提出了自己的見解，希望對部編版初中語文教材插圖研究提供參考。

關鍵詞：部編版;初中語文教材;插圖;分析;建議

一、初中生對插圖的認識和使用情況的調查分析

筆者在合肥市某中學研習期間對八年級兩個班進行了問卷調查，分別為X班和Y班。在X班發放了49份調查問卷，回收42份。在Y班發放55份調查問卷，回收49份。部分同學把所有選項填成一個，或者有些題目沒有填寫，在統計問卷時，筆者沒有把無效問卷統計進來，以保證問卷的真實性和可靠性。

筆者在調查問卷中設置了這樣的題目。1.第一次拿到語文書時，你會最先翻看哪些內容？是書中的插圖，是新課文，還是隨意翻看？兩個班同學對這三個選項所選擇的人數大致相同，但是選擇新課文的最多。X班級有17名同學選擇，Y班級有22位同學選擇，說明初中生剛剛拿到新的語文課本時，比較迷茫，沒有清晰的學習方式。2.你喜歡語文書中的插圖嗎？兩個班的同學大多數都選擇了非常喜歡或者喜歡部分插圖，選擇不喜歡和無所謂的寥寥無幾，這說明豐富的插圖對同學們的吸引力很大，能激起他們的興趣。3.你認為插圖的形式（攝影照片、國畫、卡通漫畫等）是否多樣？兩個班的同學選擇“豐富多樣”的人數都大于選擇“過于單一”的人數，說明大部分同學較滿意部編版課文里的插圖形式。4.你更喜歡語文書中呈現的哪方面插圖內容？A.人物肖像圖B.自然景觀圖C.場景描繪圖D.實物說明圖。大多數同學選擇了人物肖像圖和自然景觀圖，也有少部分同學把以上幾個選項全部選擇。說明很多同學期待語文課本里有豐富多彩的插圖形式。5.你認為教材插圖編配的數量適中嗎？選擇“過多”選項的，X班有1人，Y班有3人。選擇“適中”選項的，X班有20人，Y班有24人。選擇“太少”選項的，X班有19人，Y班有23人。從調查中可以清楚地發現，絕大多數同學認為插圖的數量適中或者太少，而認為插圖數量過多的寥寥無兒。6.你認為插圖對語文課文學習有幫助嗎？X班有35人覺得有幫助，Y班有39人覺得有幫助。說明同學們非常認可插圖在教材中的作用。7.你在學習某篇課文時會看插圖嗎？X班有27人，Y班有29人表示會結合課文仔細閱讀，X班有11人，Y班有14人表示會隨便看看，還有很少的同學選擇了“不會看”的選項。調查說明大多數同學重視插圖并且對插圖感興趣，肯定插圖對語文學習的意義。8.語文教師在教學中會運用到教材插圖嗎？選擇“偶爾會”選項的同學占大多數。9.你喜歡老師用哪種方式呈現插圖？選擇“直接看課本中的”同學一共有12人，選擇“多媒體呈現”的同學共有63人，選擇“其它方式”的同學一共12人。這說明了與插圖相比，同學們對多媒體更感興趣，所以教師在上課時也要適時使用多媒體以達到更好的教學效果。

筆者還設置了開放式題目讓同學們各抒己見，比如在語文課堂中，你認為教材插圖對自己的學習有何幫助？很多同學都認真寫下了自己的建議，認為插圖能更好地幫助自己理解課文內容的同學最多，一共有37位。12位同學寫到插圖能幫助他們更好地記憶課文，9位同學認為插圖能提高他們的閱讀興趣。一些同學認為插圖可以增加文章的趣味性，使文章更加生動，擴展他們的知識，了解課文背景和作者的思想感情，營造氛圍使自己身臨其境。還有一些同學認為課文里的插圖讓他們印象深刻，還可以使他們集中注意力、與讀者產生共鳴，在欣賞書法或圖畫的同時提升自己的藝術涵養。另一些同學認為插圖對自己的學習沒有幫助，只是無聊時看看。有一位同學寫道，插圖對自己的學習有幫助，但是老師不建議看，要求他們多讀課文，他覺得課文很單調、枯燥。，

第二道開放題是“你認為語文教科書中編配的插圖存在什么問題以及如何改善？15位同學認為插圖數量太少，看不過癮。11位同學不滿意課文中的黑白插圖，希望改成彩色插圖。10位同學希望插圖的內容變得更豐富。9位同學認為插圖的大小不合適，有的插圖過大，留的空白較少以至于沒有位置記筆記。6位同學認為很多配圖出現了圖文無關和圖文不一致的現象。有一些同學希望圖片的底側可以多一些解說，配色更加豐富多彩。還有一些同學認為部分插圖的顏色過重不清晰，插人的作者畫像太多，希望多加入一些風景圖和情節圖。

二、對部編版初中語文教材插圖選編的建議

（一）對課本插圖繪制者的建議

首先，語文教材里的插圖應該選擇高水平的畫家進行繪制，高水平的畫家不僅意味著畫家需要具備扎實的繪畫功夫，還應該具備深厚的文化素養。繪畫者的綜合素質直接決定了插圖的質量，能有效地避免圖文不符、插圖情感表達不準確以及插圖和文章無關的現象。作畫者應該仔細研讀課本，秉持著認真負責的態度，深人走進每一_篇課文，認真體會每一句、每一段文字背后的深刻含義，只有深刻理解了作者的思想感情，才能繪制出更多生動形象，更受學生喜愛的圖畫作品。

（二）對教材編審者和有關部門的建議

在教材編審的過程中，應制定嚴格的審查程序和標準，逐級審查插圖的質量、大小、編排位置、篇數、與文章內容是否符合等外在形式。插圖的大小不當、圖片不清晰、位置不佳、數量不夠、排版不合適、圖文不一致等問題會導致插圖在使用時的效果大打折扣。

教材編審部門應該制定統一的課本插圖編審標準，建立健全的插圖評價反饋機制，定期開展調查和回訪工作，設置相應的渠道鼓勵教師和學生給教材指不足、提建議，在收到建議和使用反饋時應及時答復并做出調整。

（三）對一線語文教師的建議

筆者根據發放的調查問卷可以發現部分一線中學語文教師不重視插圖，而且不建議同學們看插圖，一味地要求他們多讀課文，這會使學生產生厭煩的情緒。語文教師應該轉變功利的教學觀念，正視教材插圖的作用，對教材插圖的意義和價值樹立正確的認識。教師在備課時應認真備圖，在課堂上循循善誘，把插圖當作學習文本的媒介，提高學生們的閱讀興趣，進而才能更好地發揮教材的助讀價值，全面提高學生的審美能力和語文素養。語文教師在教學中適時使用多媒體補充插圖中不全面的知識，將會達到更好的教學效果。

（四）對初中生的建議

作為一名初中生，應該認識到語文教材中插圖的重要性。插圖不是浪費版面，也不是多余的擺設。學生應該明確插圖和文本之間的聯系，把插圖當作閱讀文本的媒介，合理利用插圖輔助自己的語文學習。比如在背誦古詩詞時，可以把插圖當作線索，一步步地回憶古詩詞的內容。學生也可以在語文學習中，通過觀察插圖對課文內容進行“復述“，將有利于提升自己的表達能力和口語交際能力水平。

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作者簡介：

張寒瑜（1997.12-），女，漢族，安徽阜陽人，教育碩士在讀，單位：合肥師范學院文學院，語文教育教學研究，230000

★基金項目：合肥師范學院研究生創新基金項目《部編版初中語文教材插圖的調查分析及有效建議》;項目編號：2019yjs054