小學語文朗讀教學中的幾點新探討

張金

摘 ?要：語文能力主要包括聽、說、讀、寫，而朗讀是十分重要的一部分。在語文閱讀的教學過程中，運用恰當的、正確的、合理的朗讀方式，有利于同學們更好的理解文章表達的情感，提升他們閱讀的語感，幫助他們發散思維、發展語言，同時能夠身臨其境體會作者情感等。除此之外，朗讀也是一種藝術的再造。朗讀使無聲的書面文字變成了有趣生動的口頭語言，而且在朗讀的過程中，眼、口、耳、腦等多種感覺器官共同發揮作用。這就調動了學生們學習的積極性，幫助他們更好地理解和記憶所學知識，從而提高他們表達自己的能力、理解知識的能力以及個性思維的發散。本文旨在探討小學語文教學中的如何提高朗讀的成效新策略，使得學生們更好的體會作者的情感。

關鍵詞：興趣;朗讀教學;理解;個性體驗;能力提升

在小學教學中，隨著時代的發展，語文在學生們的成長發展中的地位可以說是越來越高了。這不僅是因為語文是能夠體現學生綜合能力的一門學科，而且也因為語文的教學對學生們健康的成長有著巨大的作用。而語文朗讀能力作為同學們必須具備的一項能力，它不是單純地教授知識和作者的情感，更是學生們鍛煉自己的表達能力和理解能力。因此，我們要改善并提升語文朗讀的教學，培養學生們的朗讀能力。

一、設計貼近生活的朗讀教學情景，提高學生的興趣和積極性

來源于生活的事物，也勢必能應用在生活當中，語文也是如此，知識是與生活息息相關的。在語文教學中如果能將教學的內容與實際生活聯系起來，設計合理的并且符合二年級學生年齡思維的朗讀教學情景，會大大的提高朗讀教學的效果，調動學生們的積極性，激發學生們的學習的動機，從而來幫助學生們對知識內容的理解和記憶。例如：語文老師在教授《難忘的潑水節》時，可以利用多媒體讓學生們看有關潑水節的視頻，從而進入上課的狀態。老師講述潑水節的來源、歷史以及潑水節的意義。在此基礎上，老師引導學生們進行朗讀，學生們可以選擇自己感受最深的一段進行有感情的朗讀。這樣不僅使學生們獲得除課本以外的知識，而且也更有利于學生們對知識的記憶。由此看來，恰當的設計朗讀教學的情景，對學生們朗讀教學效果的提升大有裨益。

二、注重朗讀教學的引導，進行朗讀示范，提高朗讀水平

學生們的朗讀能力不同于其他的聽，說，寫的能力，語文文章的朗讀不僅需要投入充沛且真摯的感情，而且還需要結合當時的文章內容所表達的情感進行朗讀，所以說需要一定的朗讀技巧。因此，想要提高小學語文朗讀的教學效果，需要結合當時的實際情景，給同學們進行朗讀的示范，使同學們走進書本，理解課本的內容，體會文章的感情。教師在為學生樹立榜樣示范的過程中，不僅可以自身示范，也可以是榜樣提供。總之，教師要盡力選擇優秀的榜樣，為學生提供正確的習慣和技巧，同時也提供了學習的動力。例如：在講述《愛迪生救媽媽》這節課時，按照上述的教學節奏，獲得了不錯的效果。對于這篇文章的朗讀，需要老師聲情并茂的朗讀，并在朗讀教學的過程中，用有關樂于助人、愛心、救人等社會事件或者寓言故事來引導學生，從而培養學生們的愛母情懷。然后教師進行朗讀的示范，用濃烈的感情色彩來表現出文章作者想要表達的內容和情感，使學生能夠體會到那樣的感情，內心受到感染。在此基礎上，我安排學生帶著自己充沛的情感進行朗讀，教學效果不錯。

三、借助恰當的活動，增進教學的成效

小學語文朗讀教學，需要借助一定的學習載體。在傳統的語文教學中，學習的載體一般是老師的講授，而且在很大的程度上這樣的載體存在單一性。在現實的教學中，小學生如果只聽老師的講授和講解，比較難得到理想的成效。因此，在語文朗讀的教學中要結合學生們的身心活動，來組織學生們進行課文朗讀，從而使學生在朗讀的活動中能更好地投入學習，理解課本內容，在學習中得到進步和提升。達成這樣的目標，教師需要多給學生們朗讀的機會，盡力提供朗讀學習的平臺供學生們進行朗讀練習。同時也要在學習的過程中引導學生們有感情地朗讀，從而理解和體會文章內容表達的情感。比如：在學習《雷雨》這篇文章時，借助朗讀的活動，推動了小學語文朗讀教學的開展，增加了教學的成效。在教學過程中，教師先安排同學們進行10分鐘的自行朗讀，要求他們讀音要正確。之后利用多媒體播放《雷雨》的視頻，學生們通過看視頻，來進一步理解課文的內容以及作者的情感。然后再進行朗讀，這一次要求學生們富有感情地朗讀，這一過程就提高了學習的成效。

總而言之，培養同學們朗讀的能力，提高語文朗讀教學的成效，不僅需要老師的平常上課的指導以及督促，更需要同學們平常養成愛讀文章，并且認真讀文章的好習慣。讀課文時要抓住兩點重要的原則：第一是一定要認真讀，一絲不茍地讀，每個字的讀音都要讀對，每個句子都要捋順。第二就是要從日常生活中的一點一滴去積累經驗，要培養學生們口語表達的能力。在此基礎上，教師結合學生們的個性特征來進行課程的安排和講解，開展朗讀教學的活動。只有這樣，才能實現小學語文朗讀教學的成效的提升。

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