淺談小學語文課堂教學中存在的不足

李明

摘 要：隨著新一輪教育改革的不斷推進，促使小學語文教學的教學模式發生了極大的轉變，教師不再僅僅傳授學生基礎知識，更要注重對學生核心素養的培養，幫助學生獲得全面成長。對此，小學語文教師需要及時的發現教學中存在的不足，與時俱進的更新自身的教學理念，不斷的探索全新的教學方法，為學生營造良好的學習氛圍，提升學生的教學體驗，努力提升教學的有效性，實現培養學生核心素養的教學目標。基于此，本文就小學語文課堂教學中存在的不足進行分析，并提出相應的解決對策。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;存在不足;解決對策

引言

小學語文作為學生基礎知識學習的重要學科，是培養學生核心素養的主要載體，但在實際的教學中，部分教師仍受各種因素的影響，教學理念陳舊，教學模式枯燥單一，不利于學生核心素養的培養，影響了學生的學習效率。對此，小學語文教師應及時解決教學中遇到的各種問題，及時的更新自身的教學理念和教學模式，以培養學生核心素養為基礎，運用多元化的教學構建高效課堂，充分的發揮學生的主體性，提高學生的自主學習能力，為培養學生核心素養奠定良好的基礎。

1、小學語文課堂教學中存在的不足

在現在的小學語文的教學過程中，學生一直都對教師懷有一定的畏懼心理，因此在進行語文學習的過程中，學生在面對自己所遇到的問題時，不敢及時向教師進行反映，導致自己的語文問題越積越多，從而對自己進行下一個階段的語文學習造成了一定的困難。由此可見，教師與學生在學習方面交流的缺失，是造成學生語文能力相對較差的一個重要原因。同時，大部分語文教師在進行語文知識的講解過程中，不能較好的將課本上的知識深入到學生的實際生活中去，只是單純地向學生灌輸一些語文考點，使學生機械性的去對知識點進行記憶，從而導致學生無法與教師進行良好的師生教學互動，使學生失去了學習語文的興趣[1]。在小學語文教學中所出現的不足，還體現在教師對學生所布置的一系列作業上。由于小學生年齡的緣故，因此學生在進行語文學習的過程中，會選擇一些自己比較感興趣的方面進行學習。但是教師在布置作業的過程中，存在的較大的問題就是，作業的量過多，且有很多重復性內容，這樣的語文教學方法不僅無法讓學生積累知識，還會讓學生失去對語文學習的興趣，不利于學生創新能力與思維意識的發展。并且教師對學生所布置的作業，都是一些考試的重點，這種教學方法，雖然可以有效地提高學生的語文成績，但是卻無法有效地提高學生的語文綜合實力，只是讓學生成為了學習的工具，無法完成新課標對于語文教學所規定的教學任務，教師也無法對學生的語文學習提出一些有指導性意義的建議，阻礙了學生語文素質的發展[2]。

2、提高小學語文教學質量的具體措施

2.1、激發學生學習興趣，活躍課堂教學氛圍

小學階段的學生具有很強的好奇心和求知欲，因此，教師首先要結合學生的發展特點和興趣愛好，為學生構建良好的課堂教學環境，提高課堂教學的生動性、趣味性，從而為學生打造良好的課堂氛圍，這樣能有效的集中學生的注意力，調動學生的積極性，使學生對語文教學產生學習的興趣，進而達到事半功倍的教學效果，在學生積極探索中實現學生語文素養的培養 [3]。例如：在教學《燕子》一課時，教師可先組織學生進行課文的閱讀，初步感知課文，然后讓學生談一談自己腦海中的燕子是什么樣子的，并將作者筆下的燕子畫出來，與同桌相互介紹自己所畫的燕子，同時探討為什么作者沒有寫眼睛和嘴？這樣的教學有效的激發了學生的學習興趣，使學生在學習和討論過程中感受燕子的美和春天的美。

2.2、利用小組合作學習，發揮學生自主性

小學語文新課程標準中提出，學生是學習的主體，教師需要引導學生進行自主思考和合作探究，發展學生的綜合能力。小組合作學習的運用，充分的體現了以人為本的教學理念，有效的鍛煉了學生的探究能力和合作能力，并且激發了學生的學習興趣，使學生在小組合作中取長補短，及時改進自身存在的問題，提高自身的綜合素養。例如：在教學《一幅名揚中外的畫》時，教師可對學生進行合理的分組，讓學生閱讀完課文后進行思考和討論：為什么《清明上河圖》是名揚中外的畫？學生在了解課文內容后進行小組討論，能有效的實現閱讀的升華，進一步的感受文章所表達的情感，感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發學生的民族自豪感。

2.3、多元化教學評價，鞏固教學成果

學生在接受語文教學的過程中，最應該掌握的并不是考試考點，而是應該在長時間的語文學習過程中，提高自己的自主學習能力。因此，教師在進行語文教學時，應該有意識的對學生語文思維能力、語文學習能力進行一定的培養，從而幫助學生更好地進行語文方面的學習[4]。所以說，教師在進行語文教學的過程中，可以對學生使用一定的語文教學評價模式。所謂的語文教學評價模式，并不是單單地對學生的語文成績進行表揚的批評，而是從學生的語文綜合能力出發，對學生在語文方面所取得的進步進行一定的評價。例如學生在進行語文學習的過程中，發現了一個比較好的語文知識背誦法，或是一個比較好的閱讀理解答題法等等，教師通過學生在學習過程中所表現出來的特點，對學生進行一定的表揚，并對學生的學習方法進行一定的完善。教師通過較為全面的語文學習評價機制，可以激發學生對語文知識進行探索，從而有效的提高學生的自主學習能力。

結語

小學語文作為基礎教育中一門重要的學科，對學生的學習和發展有著重要的影響。尤其在當前素質教育背景下，培養學生的核心素養已經成為小學語文教學中的重點內容，因此，教師需要及時的解決教學中的各種困境，不斷的更新教學理念和創新教學方法，發揮學生的主體性，從而提高學生的積極主動性，激發學生的學習興趣，實現課堂教學效率的提升，更好的培養學生的綜合能力。

參考文獻

[1]張沙沙.淺談小學語文課堂教學中存在的不足[J].才智，2019（30）：199

[2]曹義武.淺談如何提高小學語文課堂教學效率[J].課程教育研究，2019（34）：164-165

[3]吳書勤.淺談現階段小學語文教學中的問題與對策[J].中國校外教育，2019（05）：116+126

[4]韓文舉.新課程背景下如何轉變小學語文課堂教學方式[J].學周刊，2018（14）：57-58