思維導圖在信息技術復習課中的應用研究

胡萩琳

【摘 要】思維導圖是一種圖形化表達的思維工具，能夠幫助培養學生發散性思維，對學生的思維網絡，認知結構的形成有著很大的輔助作用。本文將思維導圖這一工具引入到高中信息技術復習課的教學中來，在教學實踐中引導學生利用它歸納梳理知識，構建思維網絡，希望能夠從中總結經驗，作為廣大信息技術教師的參考依據。

【關鍵詞】信息技術;思維導圖;復習課

思維導圖是一種能夠幫助學生將知識可視化的認知工具，在繪制思維導圖的過程中，學生需要不斷喚醒頭腦中已有知識，并將其與新知識聯系起來，從而構建知識網絡。在信息技術復習課中，思維導圖在幫助學生對已學知識再理解和再創造，提高學生自主學習的積極性等方面有著積極的作用。

一、科學設計，呈現教學目標

（一）逐層展開，自主歸納

高中信息技術是一門集理論與實踐于一體的課程，注重培養學生的創新精神和實踐能力，以提高學生信息素養為目標，使學生能夠將其靈活運用在日常的學習與生活中。但是基于高中信息技術學業水平測試等壓力，現在的信息技術復習課堂，大多數還是以傳統的“滿堂灌”“題海戰術”為主， 死記硬背、簡單模仿也仍是大多數學生采用的學習方法。在這樣的課堂里，學生難以主動去歸納學習的內容，構建自己的知識體系。

復習課教學的首要任務就是幫助學生梳理知識，找到知識體系中的空缺處。由于每個學生學習情況各不相同，如果教師僅靠傳統教學手段，所達效果甚微。利用思維導圖將各個知識點逐層展開，教師只需提示關鍵知識點，引導學生以該點為中心進行擴散，即可幫助學生逐漸豐富知識網絡，查漏補缺，大大提高復習效率。

（二）圖文并茂，拓展思維

無論是新課還是復習課，教學目標都是一堂課的導航，樹立明確具體的教學目標，是一堂課成功的必要條件。思維導圖具有圖文并茂這一特點，可以吸引學生的注意力，讓他們在腦海中對本節課的學習目標有形象化的認知，從而提高學習興趣和學習效率。而環環相扣的思維導圖，也是幫助學生明確目標、溫故知新的工具。

二、相互討論，完善思維導圖

在復習課中，教師要充分考慮到學生的學習情況，必須調動學生的學習積極性，選擇能夠讓學生自主建構的教學方法。百度腦圖這一工具不需下載安裝，只需個人賬號登陸即可繪制屬于自己的思維導圖并自動上傳到云端保存，也為學生的學習提供了極大的便捷。

基于IP地址這一知識點內容的繁雜，與之聯系的知識點較多，學生獨自完成構建難度較大，所以在本節課中，還采用了分組合作這一教學方法，將知識體系分為各個部分由不同小組完成，最后再進行全班匯總。在分組建構的過程中，教師需要關注各個小組的討論情況，及時給予關注和引導，幫助各個小組的每一位成員都參與其中。各個小組分別展示成果后，教師引導學生將所有內容匯總，思考是否有遺漏的知識點，并及時在自己的思維導圖上補充完整，這樣既讓每位學生都能積極地探究學習，又能夠查漏補缺，達到預想的教學目標。

三、梳理知識，構建知識網絡

梳理知識，將所學知識構建起知識網絡是復習課中的重要環節。思維導圖能夠幫助學生將頭腦中分散的知識模塊聯系起來，形成屬于自己的知識網絡。這樣當學生在日常生活學習中使用所學知識時，才能夠靈活運用，舉一反三。我們希望學生在課堂中能夠潛移默化地學會如何梳理已學習的知識這一方法，不僅僅是運用在信息技術課上，也希望學生能夠將這種能力運用到所有科目的學習中。思維導圖培養的是一種能力，它的繪制也不拘泥于軟件，也可以使用紙筆手工繪制，重點是在于思維的發散和知識網絡的構建。

以IP地址這一知識點為例，IP地址是網絡技術中的核心知識點之一，與之關聯的內容又很多，所以在回顧了IP地址自身的幾個重要知識模塊后，可引導學生將IP地址與章節前后的知識點聯系起來，如與該章節前的域名的關系，再拓展出DNS這一內容;如該章節后的子網掩碼的關系，拓展出利用子網掩碼判斷IP地址類型。在課堂中，可通過課堂練習引導學生回憶起這些內容，并與IP地址這一知識點關聯起來，形成知識網絡。

四、及時反饋，檢驗學習成果

（一）課堂檢測，查漏補缺

IP地址是江蘇省信息技術會考的重要考點，也是學生的學習難點。在新課學習時，可能就有很多學生沒有掌握扎實，所以在復習課中，不斷地重復、鞏固是非常有必要的。教師可以從以往的會考真題中選取與本知識點有關的題目，及時檢測課堂教學效果，也讓學生歸納總結自己的學習成果，查漏補缺。

（二）課后拓展，繼續完善

而課堂上每位同學制作的思維導圖已經自動上傳到云端保存，也可以作為圖片導出，作為課后復習的材料。學生在課后也可以繼續修改和完善自己的思維導圖，將之與其他的知識點相互聯系，形成更大的思維網絡。

五、結語

思維導圖的作用僅僅是作為一種教學手段和教學工具，它是為提高教學質量和教學效率而被教師和學生使用，因此，在教學中也要避免過度依賴和過度使用，以免走進本末倒置的誤區。總之，思維導圖能夠在高中信息技術復習課堂中發揮正向作用，為發展學生的創造性思維和創新能力貢獻光熱。

參考文獻：

[1]羅茂壽.以思維導圖實現初中信息技術復習課績效改進的實踐研究[J].教育與裝備研究，2019（6）：50～54.

[2]何賽平.思維導圖應用于信息技術復習課的實踐探索[J].中國電化教育，2009（07）：99～102.