如何提高小學數學課堂教學的趣味性

李艷梅

摘 ?要：趣味與高效并存是課堂教學的最佳狀態，數學是小學教育中一門基礎性學科，由于數學知識本身的抽象、邏輯性強的特點，數學課堂教學在追求高效性的同時，往往忽視趣味性。趣味性教學是素質教育背景的產物，是從學生界定的心理特征和認知規律出發，最大限度地激發學生的學習興趣。基于此，筆者將從“優化導入過程、注重教學方法、開展實踐活動”三個角度入手，具體闡述如何在兼顧高效的同時，提高小學數學課堂教學的趣味性。

關鍵詞：小學數學;趣味性;教學方法

趣味性是一種全新的教學理念和方法，在傳統教學模式下，趣味性課堂也許只是曇花一現，那么，在課程改革下的課堂，趣味性課堂要成為一種常態。對于小學數學教學而言，打造趣味性課堂的意義在于，一方面，可以有效激發學生的學習興趣，為學生營造輕松愉悅的課堂環境，符合學生心理發展特點和認知規律，并能夠讓學生對數學學科有正確的認識;另一方面，也有助于學生創造性思維和實踐能力的形成與發展，充滿趣味的教學設計，更能發揮出學生潛能，促進學生非智力因素的發展。可見，提高小學數學課堂教學的趣味性，勢在必行。就目前小學數學教學現狀而言，學生學習積極性不高的問題一直是困擾課堂教學效率提高的主要原因，另外，教師教學方法存在一定的誤區，學生的主體地位仍得不到進一步落實。而要想改變這一現狀，必須加快構建以高效為核心，以學生為主體的趣味性數學課堂，做到“寓教于樂”，讓學生享受學習數學知識所帶來的思想上的愉悅感，為數學教學注入新的活力。

一、優化導入過程

課堂導入效果的好壞關乎著整節課教學效率的高低，導入不僅是學生注意力集中的環節，也是教師教學能力彰顯的重要途徑。因此，在小學數學教學過程中，教師要通過有效的手段來優化導入過程，改變以往“直奔主題”的教學方式，借助一切外部有利資源，吸引學生注意力，從而激發學生主動學習的欲望，提高課堂教學效果。

例如，在教學“三角形”這一課內容時，為了提高課堂教學的趣味性，我會以多媒體的方法來輔助教學，并精心設計導入環節。首先，我會創設多媒體情境，引導學生欣賞三角形物體圖片，并讓學生仔細觀察，分析，說一說三角形的特點，以此來激發學生學習興趣，之后，我會以問題加以引導，讓學生思考“生活中還有哪些三角形物體呢？它們為什么要設計為三角形呢？”讓學生樹立幾何知識源于客觀實際，用于實際的觀念，進而，我會設計師生互動環節，引導學生對教材中的問題進行自主探究，通過合理的提問或巡查，了解學生的基本學習情況，以更好地開展針對性教學。通過這樣的導入過程，既能為學生接下來深入探究三角形周長的知識做好實質性鋪墊，也能夠有效提高學生學習的積極性和主動性。

二、注重教學方法

教學方法，既是提高課堂教學效率的“法寶”，也是教師手中的“王牌”。恰到好處的教學方法，總是能夠帶來驚喜，不僅能夠加深學生對知識的理解，而且有利于促進學生數學思維的發展。因此，在小學數學教學中，教師要注重教學方法的靈活性，根據不同的教學內容，采取合適的教學方法，讓學生始終處于積極的學習狀態，實現教學效果的最佳化。

例如，在教學“100以內的加法和減法”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，我會以生活情境法來輔助教學。首先，我會以舊知識進行導入，設計幾道復習題，喚起學生已有知識經驗，促進對本課學習整十數加、減法的初步認知。之后，我會創設學生熟知的生活情境，讓學生展開模擬表演，挑選三四名學生分別扮演收銀員和顧客的角色，模擬超市購物的情境，其他學生作為觀眾，為臺上學生的購物費用“出謀劃策”，比如，一個學生買了兩個練習本和一件衣服，分別花了20元和50元，付給售貨員100元，應該找回多少錢？以此來讓學生既有學習興趣的同時，也體會數學在實際生活中的應用。最后，布置形式多樣的練習題，以培養學生思維的靈活性。

三、開展實踐活動

“紙上得來終覺淺”，數學知識更是如此，只有通過不斷的實踐，才能對知識有更加深刻的認識。因此，在小學數學教學過程中，教師要根據教學內容和學生的認知規律，開展豐富多彩的實踐活動，提高趣味性的同時，也能夠提高學生的數學能力。

例如，在教完“扇形統計圖”這一課后，為了鞏固學生知識，我會在課堂上開展實踐活動，給予學生充足的時間，引導學生在課堂上以小組合作的方式對生活中的案例進行調查，并繪制扇形統計圖，在課堂上進行展示講解。比如，一組學生調查學生其他體育運動愛好的比例，一組學生調查學科喜愛情況等。通過這樣的方法，不僅在一定程度上提高了課堂教學的趣味性，而且有助于培養學生問題解決的能力。

綜上所述，提高小學數學課堂教學的趣味性，是教學發展的必然，無論在提高課堂教學效果上，還是學生身心發展上，都有著明顯的現實意義。但也需要注意的是，凡事都要講究“度”，如何把握好趣味的“度”則是每個數學教師需要仔細研究的課題。

參考文獻：

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