新課改背景下小學數學有效教學策略研究

楊安平

摘 ?要：在新課改背景下，教育教學迎來了機遇，同時也面臨著新挑戰。在小學數學教學中，有效教學成為了教師越來越關注的話題。它不僅是培養學生學科素養的重要依據，還是創建高效課堂的主要途徑。因此，本文筆者對有效教學展開研究。

關鍵詞：小學數學;有效教學;多媒體;生活情境;游戲場景

小學是學生學習數學知識的啟蒙時期，也是培養學生數學思維的關鍵階段，由于小學生的心智還未成熟，思維還是以具體形象為主，面對數學知識時，很難全身心投入到學習活動中。此外，在學習過程中，常常產生思維障礙，若未及時解決，則會使認知水平和數學知識產生一定的矛盾，導致學習效率降低等情況。因此，教師應創新教學模式，遵循學生的思維發展特點，這樣不僅能夠發揮學生的主體意識，還能提升各項思維能力，從而實現教學的有效性。本文筆者以小學數學作為切入點，從“借助多媒體手段、創建生活化情境、構建游戲化場景”三個方面對有效教學的策略進行分析與探究。

一、借助多媒體手段，激發學習興趣

興趣是學習行為的驅動力，也是保持自主學習的內部動機，由于小學數學知識呈現出枯燥乏味的特征，學生在學習過程中，注意力不能集中，甚至產生抵觸心理。而多媒體手段可以將二維的數學知識以三維動態的形式表現出來，學生的注意力自然而言被吸引。因此，教師在教學過程中，應把握具體的教學內容，合理地借助多媒體手段，使學生感受到學習數學知識的樂趣，從而達到教學的有效性。

筆者在進行“認識面積”教學中，為了使學生初步認識面積的內涵，并能夠比較面積的大小，考慮到學生已經學習了線段，首先運用多媒體投影技術，展示兩個不同顏色的線段。讓學生結合已學知識，自主觀察線段的長短，吸引了學生的注意力。學生回答：“將兩個線段重疊即可比較出哪個線段更長。”在此情況下，再次展示兩個不同顏色的長方形，引導學生類比以上方法，說出哪一個長方形的面積更大，激發了學生的興趣，學生們展開了自由討論，并指出了面積更大的長方形，于是展開了教學活動。因此，借助多媒體技術，不僅吸引了學生們的注意力，還降低了學生們的理解難度，從而提高了教學效率。

二、創建生活化情境，塑造應用意識

數學來源于生活，并作用于生活，小學數學知識呈現出基礎化的特點，并與生活密切相關。因此，教師在教學過程中，應創設生活化情境，引導學生融入熟悉的情境中，使學生感同身受，讓學生對理性的數學知識產生一種感性認識。這樣不僅降低了學生的理解程度，還能夠拉近學生與數學知識的距離，從而塑造學生的應用意識。

筆者在進行“位置和方向”教學中，為了使學生能夠辨認東西南北四個方向，考慮到學生已經具有一定的生活常識，首先以學生熟悉的生活案例作為導入，提出問題：“同學們，你們觀察過太陽是從哪個方向升起的嗎？”學生結合原有認知經驗，齊聲回答：“從東邊升起。”再次提出問題：“你們知道我們教室哪一面是東面嗎？”有些學生指出了正確的方位，而部分學生對此有些模糊，伴隨著學生的好奇心與求知欲，展開了“東南西北”四個方位的教學活動。因此，通過生活情境的創設，不僅激活了學生的情感共鳴，還塑造了學生的探究意識。同時，也加強了學生對“東西南北”四個方位的應用意識，從而充分體現了數學的應用價值。

三、構建游戲化場景，增加參與程度

由于小學生的注意力保持時間短，易受外界環境影響，而傳統的一言堂模式不能完全使全體學生積極地參與到學習活動中。因此，教師在教學活動，應將數學知識融入到游戲活動中，并積極構建游戲化場景，引導全體學生參與其中。這樣不僅使課堂煥發生機的活力，還能降低學生的學習壓力，增加他們的參與程度，從而為構建高效課堂奠定良好的基礎。

筆者在進行“搭配”教學中，為了使學生掌握求兩類事物搭配的方法，考慮到學生已經接觸過排列與組合的相關知識，首先將學生分為若干組，小組內部之間展開游戲活動。在游戲活動展開之前，提出問題：“運用0，2，5，6能夠組成一個兩位數，要求每個兩位數不能重復，組成的數越多越好，哪個小組最后呈現的數量多，哪個小組獲勝？”由于每個學生都具有榮辱感和勝負欲，他們都積極地參與到游戲活動中。一段時間后，每個小組將自己組內所想到的兩位數分享給其他小組。因此，構建游戲化場景不僅能夠調動學生的參與意識，還能夠幫助學生體會知識的形成過程，從而實現教學有效性。

綜上所述，有效教學不僅是塑造學生參與意識的前提，還是提升學習效率的要素。因此，教師在教學過程中，應轉變教育理念，結合教學內容，合理借助多媒體手段，使學生體會到數學知識的樂趣，并且發現蘊含數學知識的生活案例，將其作為教學資源，創建生活化情境，塑造學生的應用意識。同時，構建游戲化場景，增加參與程度，培養學生主動學習的意識，從而達到有效教學的目的。

參考文獻：

[1]劉貞印，王靜波.新課改背景下提高小學數學教學有效性的策略探討[J].中國校外教育，2017（23）：107-107.

[2]王丹.談提高小學數學教學有效性的方法[J].中國校外教育，2017（10）：78-78.