小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣的培養(yǎng)探析

張丹

摘 ?要：隨著國(guó)內(nèi)人們經(jīng)濟(jì)水平不斷的提升，人們也越來(lái)越重視對(duì)于小學(xué)生的教育問(wèn)題。而在小學(xué)這一階段中，對(duì)于學(xué)生們的自學(xué)能力提升是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。只有在這一階段中培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，才能夠在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就以人教版小學(xué)六年級(jí)教材的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，來(lái)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的探析。

關(guān)鍵詞：人教版;小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)興趣;培養(yǎng)探究

在小學(xué)這一特殊的階段當(dāng)中，因?yàn)樾W(xué)生的心智大都還未發(fā)育完全，其自主學(xué)習(xí)的自控能力較差，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中大都更多地依賴于自身對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。本文就由這一情況來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的探析，促使教師使用一些更有效的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)新預(yù)習(xí)教學(xué)方式

這些年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的不斷推進(jìn)應(yīng)用，出現(xiàn)了一個(gè)較為符合時(shí)代要求并且學(xué)生們更感興趣的教學(xué)方式——微視頻教學(xué)。這一教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)就是教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中找尋或者教師自己完成視頻的錄制，在課前給學(xué)生們進(jìn)行觀看，預(yù)習(xí)本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，在觀看以后學(xué)生們就可以進(jìn)行更為高效的實(shí)踐練習(xí)等。這種符合時(shí)代發(fā)展潮流的教學(xué)方式一經(jīng)出現(xiàn)，就受到了學(xué)生們的一致好評(píng)。因?yàn)樗哂蟹浅８叩膭?chuàng)新型，學(xué)生們普遍也較為喜愛(ài)這一新鮮的教學(xué)方式，可以極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

（一）傳統(tǒng)預(yù)習(xí)任務(wù)分析

傳統(tǒng)課程的預(yù)習(xí)理念和模式對(duì)當(dāng)今小學(xué)教學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)的制定具有重要的借鑒意義。在對(duì)小學(xué)教育的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，不僅要合理吸收一些傳統(tǒng)預(yù)習(xí)模式中的方法，還要針對(duì)當(dāng)今的教育和社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行修正和革新，還要盡可能把教學(xué)的預(yù)習(xí)任務(wù)貼近學(xué)生們的日常生活。此外，要不斷豐富預(yù)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容，不僅要以讓學(xué)生們提前了解課程知識(shí)內(nèi)容為目的，還要使學(xué)生們獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力有所提升。與此同時(shí)，整合并分析各屆學(xué)生在對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)遇到的共性的困難，在充分地分析和探討后，對(duì)相關(guān)課程的預(yù)習(xí)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行修改，使學(xué)生能夠更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而還能推動(dòng)對(duì)預(yù)習(xí)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。在對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，可以制定分層式的預(yù)習(xí)任務(wù)安排，這樣更能激發(fā)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的主動(dòng)性和熱情，也能夠使教學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)的效果得到改善。

（二）預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的研究思路

小學(xué)教師讓學(xué)生能夠在開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)前，對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，并通過(guò)這種方法培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。但會(huì)出現(xiàn)由于預(yù)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容與教師課堂上講的內(nèi)容差異不大，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為自己在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)掌握了課程的內(nèi)容，而出現(xiàn)在課堂上不好好聽(tīng)講的現(xiàn)象。同時(shí)，由于小學(xué)生的自制能力不夠高，很多小學(xué)生不僅沒(méi)有認(rèn)真完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，還不好好聽(tīng)教師對(duì)課程內(nèi)容的講解，造成部分小學(xué)教師認(rèn)為布置預(yù)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生的作用不太大，而選擇很少給小學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

（三）預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的原則

1. 預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)教師要在滿足以下幾項(xiàng)原則的前提下制定預(yù)習(xí)任務(wù)。必須要根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知事物水平的高低來(lái)對(duì)課程內(nèi)容制定相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)。小學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活是息息相關(guān)并且相互作用的。小學(xué)生在生活中積累的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驊?yīng)用到課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，在課堂上掌握的課程知識(shí)又能幫助學(xué)生參與社會(huì)生活。同時(shí)，兩者之間的相互作用能夠讓小學(xué)生懂得學(xué)習(xí)課程知識(shí)的重要性，進(jìn)而更有效促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立認(rèn)真學(xué)習(xí)課程知識(shí)的意識(shí)。因此，小學(xué)教師要盡可能讓預(yù)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容體貼學(xué)生的生活，鍛煉學(xué)生在社會(huì)生活中利用課程知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

例如：在教授學(xué)生有關(guān)于統(tǒng)計(jì)這一課程前，教師可以結(jié)合學(xué)校當(dāng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)或者文藝表演等活動(dòng)來(lái)布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生對(duì)校內(nèi)參賽選手進(jìn)行走訪調(diào)查，以參賽選手的總數(shù)和參賽選手最喜歡的的項(xiàng)目為總量展開(kāi)調(diào)查。因?yàn)槊總€(gè)班的班長(zhǎng)都有選手的參賽數(shù)據(jù)，這一項(xiàng)任務(wù)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)并不難完成，在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中不僅能夠使學(xué)生更好地理解有關(guān)于統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)點(diǎn)，還能夠鍛煉學(xué)生的社交溝通能力，為以后學(xué)生們的發(fā)展作出更好的鋪墊。在學(xué)生之后的課堂學(xué)習(xí)中，因?yàn)槭菍W(xué)生們自己調(diào)查的數(shù)據(jù)，所以會(huì)更加積極地參加到教師的課堂教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

（2）預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)形式要多樣化，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。由于小學(xué)生的容易對(duì)新奇的事物產(chǎn)生興趣，所以，小學(xué)教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容和形式時(shí)，要避免過(guò)于單一，要在預(yù)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容中盡可能地增添趣味性，提高學(xué)生們參與課堂、學(xué)習(xí)課程知識(shí)的積極性。此外，小學(xué)教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，不要只局限于書面作業(yè)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)以電子文件或圖片等其他形式來(lái)完成預(yù)習(xí)作業(yè)，并在課堂上利用多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行顯示和點(diǎn)評(píng)，有效地提高學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)的熱情和作業(yè)的質(zhì)量。

而為部分課程設(shè)計(jì)拓展實(shí)踐的預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生是在已經(jīng)掌握課程基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，所以，教師在設(shè)計(jì)時(shí)可以適當(dāng)加大預(yù)習(xí)任務(wù)的難度。例如，布置一些需要學(xué)生搜集相關(guān)資料或親自實(shí)踐操作的預(yù)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)會(huì)有很深刻印象和更高的掌握程度。如在教學(xué)“周長(zhǎng)相同的情況下，什么圖形的面積最大”時(shí)，布置一項(xiàng)可選任務(wù)，要求學(xué)生回家思考：現(xiàn)在學(xué)校的操場(chǎng)要進(jìn)行翻新，有兩個(gè)方案，一個(gè)是正方形的400米跑道，一個(gè)是圓形的400米跑道。跑道中間要做足球場(chǎng)，因此需要種草皮。請(qǐng)問(wèn)選擇哪種方案對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)更好？

例如：在開(kāi)展圓的面積課程當(dāng)中，教師可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)：學(xué)校想對(duì)于本校的操場(chǎng)進(jìn)行翻修，跑道中間的部分需要修建一個(gè)足球場(chǎng)，那么足球場(chǎng)周圍的400米跑道是建成圓形還是建成正方形，足球場(chǎng)的面積更大？為什么？這樣的提問(wèn)，可以促使學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的觀察操作，并且還要自己去搜集一些相關(guān)的資料才能得出答案，使得預(yù)習(xí)任務(wù)變得更加多元化，更加利于學(xué)生以后的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

相較于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式，生活化的預(yù)習(xí)方式更加適合現(xiàn)如今學(xué)生們的需求，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這一課程的學(xué)習(xí)積極性和熱情，為學(xué)生在課堂教學(xué)中提出相關(guān)的問(wèn)題作出有效的鋪墊，讓學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)真正的帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，使學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率，為高效的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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