音樂游戲在小學音樂教學中的實施策略

辛毅

摘 ?要：伴隨著時代發展的號角，音樂教育需要更好地協調、優化和創新，音樂游戲可以與基礎音樂教育很好地結合在一起，因此在小學音樂教育中實施音樂游戲模式也引起了很多老師的關注。但是在某些實踐過程中，實施音樂游戲并不簡單。因此本文結合自身教學經驗，就怎樣在課程中實現音樂游戲在小學階段課程的開展作出全面的論述。

關鍵詞：音樂游戲;小學音樂;策略探究

雖然小學音樂教育的整體質量有所提高，但在教育水平上，單一的教學形式和內容嚴重制約了整體的教育效果。近年來，音樂游戲在小學音樂教育中的應用正在增加，但是很少有音樂老師能夠很好地整合游戲的教學理念，因此音樂游戲的有效性很低，效果往往不盡人意。

一、音樂游戲在小學音樂教學中的實施難點

（一）教師自身缺乏足夠認識

小學音樂老師通常在音樂游戲和整體教育中具有哪些知識？音樂游戲在教育實施層面的特點是什么？沒有對音樂游戲的特征有充分的了解，也沒有在教育水平上實施音樂游戲的經驗，小學音樂教師就無法在課程開展的階段上有效實現音樂課程的踐行。將音樂游戲應用于小學音樂課程中并不容易，而針對不同音樂教學內容來實施的音樂游戲也不相同。沒有對音樂游戲全面而準確的理解，很難在小學階段的音樂教育中實施有效的游戲教學。

（二）具體應用缺乏明確目標

在實施音樂游戲教學時，具體應用缺乏明確目標，對游戲教學造成了嚴重影響，如果無法更好地解決這一問題，音樂游戲的實施將帶有明顯的盲目性，不利于學生自身的學習與發展。在小學階段中實施音樂游戲可以在某種程度上增加音樂教育的形式，并在此基礎上提高學生對音樂的學習興趣。但是，這種方式很難在短時間內實現音樂游戲實施的積極作用和效果。同時在小學各年級之間，音樂教育的狀態常常存在很大差異。由于無法清楚地明確到音樂課程的教學目標，因此音樂游戲的實踐通常比較隨意，并且小學音樂老師無法更好地控制音樂游戲的節奏，從而導致了音樂游戲的實現非常困難。

（三）教學過程缺乏有效互動

小學音樂教育的互動性就課程開展的情況來看，這種缺乏互動性的課堂形式已成為音樂游戲實施的重要阻礙。過于死板的教學方式依舊是現階段下教師所采用的主要教學手段，這種模式下的教學教育大大降低了許多小學生的音樂興趣，在課堂上缺少有效的師生互動媒介。音樂游戲本身更具互動性。需要老師和學生的廣泛參與，但是由于在教學層面缺乏有效的互動和交流，教師在開展音樂游戲時，很容易變成教師單方面的活動。假如課程中不能夠實現有效的教學互動，通過音樂游戲的手段，實現學生對小學階段下音樂知識的深入學習更是無從談起，這大大削弱了實施音樂游戲的實際效果。

二、音樂游戲在小學音樂教學中實施的具體策略

（一）提升師生群體對音樂游戲的認識程度

在小學音樂教育中實施音樂游戲，首先必須提高師生之間對音樂游戲的理解，這也是確保音樂游戲順利實施的有效手段。音樂老師必須首先分析什么是音樂游戲，音樂游戲的可能性和實際開展方式以及音樂游戲實施的特定要求。在此基礎上，音樂老師可以講解音樂游戲實施的相關知識和過程，使學生可以更好地理解音樂游戲。如果師生能夠更好地理解音樂游戲，那么學生對音樂課程的抵觸就會大大降低，將會極大程度上提升音樂游戲開展的有效性。另外，隨著教師和學生能夠更好地理解各種音樂游戲的開展，音樂游戲實現的創新和多樣性也將變得更加簡單，這有助于將音樂游戲更好地整合到音樂教育活動中，增加音樂游戲實施的深度和廣度。

（二）明確音樂游戲開展目標

小學音樂教師應明確音樂游戲實施的目標，即使無法明確音樂游戲實施的目標，也應確音樂游戲實施的重點。堅持教學的核心理念是音樂游戲實施的基本原則，尤其是在音樂教學的條件和需求不同，且小學階段學生自身特征不斷變化的情況下，弄清音樂游戲實施的目標可以提高音樂游戲實施的準確性。如果培養音樂興趣是主要目標，那么音樂教師可以選擇一種具有集體參與較強的娛樂感游戲。如果主要目標是培養小學生的節奏感，則音樂教師可以將節奏特征顯著的游戲作為主要選擇，使用科學，合理的音樂游戲教學手段對學生進行教育，在這種狀態下，音樂游戲的功能也可以更好地發揮出來，游戲的教育價值也可以得到完美地體現。

（三）圍繞音樂游戲進行教學互動

音樂教師可以使用音樂游戲活動作為互動教學的有效手段，從而減弱教育互動不足對音樂游戲實施的破壞性影響。音樂老師可以向學生分發常見的音樂設備，并以此在教師的帶領下進行相關的演奏，以提高他們對音樂游戲的參與度。小學階段的音樂教師需要能夠突破對于舊有體系的束縛，以此對學生開展有效的教學工作。

綜上所述，小學音樂老師，教育活動的領導者和驅動者，不僅應該對音樂游戲和音樂教育活動的實施有很好的了解，而且應該積極規劃和規劃音樂游戲的實施，以使音樂游戲成為有效的開展方式。

參考文獻：

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