讀寫(xiě)互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

姚歡歡

摘 ?要：新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅是提高學(xué)生的此后積累數(shù)量，更重要的是提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。所以說(shuō)，閱讀與寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。本文針對(duì)讀寫(xiě)互動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行論述分析，闡述如何做好語(yǔ)文閱讀教學(xué)，以有效提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)互動(dòng);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文科目的重要組成部分，閱讀是語(yǔ)言的輸入，寫(xiě)作是語(yǔ)言的輸出。學(xué)生如果能夠?qū)φZ(yǔ)言展開(kāi)靈活的輸入和輸出，那么就說(shuō)明他們已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，教師要將讀寫(xiě)互動(dòng)這一教學(xué)模式有效地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，使之更好地提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、讀寫(xiě)互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要有兩個(gè)方面，閱讀與寫(xiě)作，而其目的就是在于提高當(dāng)代學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。閱讀教學(xué)則是達(dá)到這一目的的關(guān)鍵，也是語(yǔ)文教學(xué)的核心，同時(shí)也是教學(xué)的一大難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合一方面通過(guò)言語(yǔ)的朗讀、講解提高了學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面則是將言語(yǔ)轉(zhuǎn)化成文字，借助寫(xiě)作來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平。

閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合是相輔相成的，具有緊密的聯(lián)系，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不可分割的一部分。通過(guò)閱讀豐富自我內(nèi)心，提高文化素養(yǎng)，反過(guò)來(lái)又可以大大提高自己的寫(xiě)作能力，長(zhǎng)期的閱讀已經(jīng)使學(xué)生有了一定的文學(xué)積累，在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)不由自主的想要去模仿、超越，所以寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)更加的生動(dòng)深刻。通過(guò)寫(xiě)作為自己的表達(dá)找到了突破口，增強(qiáng)了自己的自信，更重要的是發(fā)掘了自己潛力，反過(guò)來(lái)就會(huì)使得自己更加熱愛(ài)閱讀，從而開(kāi)展更深層次的閱讀。總之，寫(xiě)作結(jié)合是一種很有效的提高語(yǔ)文能力的方法，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也具有十分重要的作用。

二、讀寫(xiě)互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)的興趣

興趣是學(xué)好任何一門(mén)課程的根基，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和獲取知識(shí)的成就感，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。怎樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是每一個(gè)教師急需解決的問(wèn)題。小學(xué)生活潑好動(dòng)，且喜歡新鮮的事物，對(duì)未知世界充滿好奇心，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師主導(dǎo)課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)的訓(xùn)練，去除被動(dòng)、無(wú)效的讀寫(xiě)，讓學(xué)生自信地、輕松地、快樂(lè)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)的興趣。

（二）運(yùn)用教材進(jìn)行文章仿寫(xiě)

小學(xué)語(yǔ)文教材作為小學(xué)語(yǔ)文課堂中的主要教學(xué)內(nèi)容，是教師和學(xué)生獲得重要教學(xué)資源的主要來(lái)源和參考依據(jù)。而現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教材是通過(guò)專家挑選的，其中蘊(yùn)含豐富的教學(xué)資源，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要深入的去挖掘教材中的好詞佳句，然后在閱讀教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)教材中的好詞佳句進(jìn)行仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》的過(guò)程中，有一段描寫(xiě)漓江的水的句子：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。”這個(gè)句子運(yùn)用了排比，比喻的修辭手法，教師可以讓學(xué)生仿造著這個(gè)句子進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。在寫(xiě)作練習(xí)中學(xué)生通常因?yàn)椴恢缹?xiě)什么而發(fā)愁，但是有好詞佳句的參照，學(xué)生就會(huì)依葫蘆畫(huà)瓢，既能夠?qū)W會(huì)用排比句，有能夠?qū)W會(huì)用比喻句。在仿寫(xiě)過(guò)程中，教師還要注重用賞識(shí)性的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生，這樣既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練的積極性，還能夠切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（三）培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)讀后感的習(xí)慣

教師通過(guò)查找大量資料，篩選出一些適合小學(xué)生閱讀的資料和書(shū)籍，讓學(xué)生課后閱讀，結(jié)合生活體驗(yàn)將閱讀后的想法、心得體會(huì)用文字表達(dá)出來(lái)，在語(yǔ)文自習(xí)課上讓同學(xué)們分享讀后感，同學(xué)之間相互說(shuō)出讀后感的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。最后教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。趣味性極強(qiáng)的閱讀材料更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于良好閱讀、思考和寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成，提高讀寫(xiě)能力，讓學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)筆寫(xiě)作的欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。

（四）續(xù)寫(xiě)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

續(xù)寫(xiě)，顧名思義，就是引導(dǎo)學(xué)生在原有文本的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，并將自己想象到的內(nèi)容運(yùn)用一定的形式表達(dá)出來(lái)。文章續(xù)寫(xiě)，既能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又能提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要組織學(xué)生展開(kāi)續(xù)寫(xiě)。例如《巨人的花園》，這是一篇童話故事，其通過(guò)生動(dòng)精彩的故事告訴學(xué)生們快樂(lè)要與別人分享。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容展開(kāi)想象，當(dāng)巨人離去，花園換成新的主人后，新的花園主人與新的孩子之間又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)一個(gè)新的關(guān)于花園的故事，而且學(xué)生在編寫(xiě)故事之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生想好主題，即學(xué)生要通過(guò)故事反映什么樣的道理。學(xué)生可以選擇“勞動(dòng)成就美好”這一主題，講述巨人離去后，花園的花草由于沒(méi)有人悉心照料，所以枯萎了，孩子們決定在眾多人中選擇一個(gè)新的主人，選擇的標(biāo)準(zhǔn)就是能將花園的花重新照看好。還例如《去年的樹(shù)》，這同樣是一篇童話故事。在文章的末尾，小鳥(niǎo)看了看化成燈火的樹(shù)，然后就飛走了。那么小鳥(niǎo)會(huì)飛向哪里呢？小鳥(niǎo)還會(huì)結(jié)交新的朋友嗎？小鳥(niǎo)與新朋友之間還會(huì)發(fā)生什么故事呢？學(xué)生可以將自己的想象描寫(xiě)出來(lái)：小鳥(niǎo)重新在一棵樹(shù)上安了新家，樹(shù)想和小鳥(niǎo)交朋友，但是小鳥(niǎo)想到去年的樹(shù)，就很猶豫。樹(shù)安慰小鳥(niǎo)說(shuō)，沒(méi)關(guān)系的，即使自己將來(lái)變成燈火，也會(huì)牢牢記住小鳥(niǎo)這位新朋友的，于是小鳥(niǎo)又開(kāi)始天天給好朋友唱歌。

結(jié)束語(yǔ)：

閱讀的目的不是單純地讓學(xué)生去讀，而是要在讀的過(guò)程當(dāng)中理解文章的意思，積累文章的好詞佳句，感悟文章帶來(lái)的深層含義，與作者的思想感情共鳴。而寫(xiě)作的目的也不單純的只是讓學(xué)生去寫(xiě)，而是要讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用從閱讀教學(xué)中習(xí)得的好詞佳句、作文素材，讓自己的情感表達(dá)得到提升。只有讀寫(xiě)結(jié)合，才能夠切實(shí)提高小學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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