小學語文教學中默讀能力的培養(yǎng)分析

錢燕

摘 ?要：在小學語文教學大綱要求中，小學生不僅要掌握一定的朗讀技巧和能力，還要掌握一定的默讀能力。默讀是很重要的一種閱讀方式，閱讀速度會明顯高于朗讀，默讀也便于小學生理解和感悟閱讀材料，對于小學生而言十分重要。本文從小學生默讀能力培養(yǎng)入手進行分析和探討，希望可以為提高小學生默讀能力提供一些幫助。

關鍵詞：小學語文;默讀能力;培養(yǎng)

一、默讀概述

默讀是一種安靜、不出聲、快速的閱讀方式，最早出現(xiàn)在20世紀60年代，目前，默讀已經(jīng)是世界范圍內(nèi)常用的閱讀方式，得到眾多教育專家學者的認可。目前，我國教育部門提出的要求是小學生要掌握默讀的能力，并從低年級開始學習默讀，小學畢業(yè)前小學生需要具備一定速度的默讀能力。因此，需要小學語文教師做好循序漸進的教學和管理工作，在二年級至六年級小學語文閱讀教學中逐步提高小學生的默讀能力。

二、小學語文教學中培養(yǎng)小學生默讀能力的具體策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容和要求引導小學生進行默讀

默讀是一種與小學生的習慣有較大差異的閱讀方式，需要小學語文教師進行有效的引導，才能逐步培養(yǎng)小學生的默讀閱讀能力。部編版小學語文教材中對于默讀的引導做了很多安排，自二年級語文教材開始引導小學生學習如何默讀。部編版小學語文二年級上冊只有兩篇課文要求默讀，下冊中有四篇課文要求默讀，三年級上冊有八篇要求默讀。無論是默讀課文的數(shù)量和總長度都呈現(xiàn)上升趨勢，是一種循序漸進的教材編排方式，符合小學生默讀能力培養(yǎng)的需求。小學語文教師在培養(yǎng)小學生默讀能力時要依照教材的編寫來進行，給予小學生嘗試默讀的機會，由淺入深培養(yǎng)小學生的默讀能力，逐步提升小學生的默讀速度，最終完成教學大綱的要求。

（二）教導小學生正確的默讀方式和習慣

小學生在最初學習默讀閱讀方式時，需要教師進行相應的教導來使小學生掌握正確的閱讀方式，培養(yǎng)小學生良好的默讀習慣。首先，小學生在最初接觸默讀時，習慣于采用“指讀”“唇讀”的方式。這樣的閱讀方式并不是真正的默讀，教師要及時進行修正，培養(yǎng)小學生應用視覺進行默讀的習慣，切實提高小學生默讀的能力。其次，教師可以指導小學生去圖書館等環(huán)境安靜的場所中觀察他人，觀察他人在默讀時的坐姿、站姿、眼睛與書本的距離，幫助小學生糾正不正確的默讀姿勢和習慣，幫助小學生養(yǎng)成正確的默讀習慣。然后，小學語文教師要引導小學生在默讀結(jié)束后反饋從閱讀中獲得的內(nèi)容，說說自己的體會和收獲，從而監(jiān)督小學生的默讀質(zhì)量和效率。

（三）給予學生適當?shù)恼n堂默讀時間

對于小學生而言，默讀屬于一種新學習的技能，需要頻繁的使用來進行熟悉，這樣才能逐步提高小學生的默讀能力和速度。因此，小學語文教師應當在課堂上為小學生留出適當?shù)臅r間進行默讀，即使每次只有5～10min，積少成多都能夠使小學生的默讀水平得到顯著提高。在小學生默讀的5～10min時間內(nèi)，教師也要一同進行默讀，為小學生做榜樣，或以同伴的身份帶動小學生鄭重對待默讀學習，這樣才能提高小學生的默讀效果。在默讀時間內(nèi)，教師要要求小學生保持安靜和低分貝，用安靜的閱讀環(huán)境來使小學生靜下心來進行默讀，培養(yǎng)小學生默讀的習慣，提高小學生的默讀能力。

（四）指導小學生做好默讀后的反饋工作

默讀屬于讀書人的個人行為，默讀的成果局限于讀書人的內(nèi)心之中。若不能通過其他方式進行反饋，教師就無法真正掌握小學生的默讀效果。因此，教師可以用回答問題的方式來使小學生反饋默讀成果，掌握小學生的默讀效果。以部編版小學語文四年級上冊《蟋蟀的住宅》為例，教材要求小學生默讀全文，并回答蟋蟀住宅的修建過程，闡述蟋蟀住宅為什么被稱為“偉大的工程”。教師可以與小學生一起用筆書寫下蟋蟀住宅的各個部分和特點。借此，小學生能夠?qū)ψ约旱哪x結(jié)果進行整理，教師也能夠快速、完整地掌握小學生的默讀效果，為后續(xù)的教學奠定基礎。

（五）利用課外閱讀培養(yǎng)小學生的默讀能力

小學語文教師要與學生家長打好配合，為小學生留下關于默讀的課后作業(yè)。比如：要求小學生每天拿出15min時間來進行默讀，要求小學生在這15min時間內(nèi)進行連續(xù)默讀，且中途不可換書，并要求小學生完成默讀后花費一點時間記錄下自己默讀的成果，并將默讀的工作每周進行一次匯總，建立一份默讀的追蹤表。這份默讀追蹤表能夠幫助小學生了解自己的默讀能力成長情況，培養(yǎng)小學生對于默讀的自信心和成就感。

結(jié)束語：

默讀是小學生重要的閱讀方式，也是小學語文教學中培養(yǎng)的重點閱讀方式之一，能夠有效提高小學生的閱讀質(zhì)量和效率，對小學生的未來發(fā)展意義重大。小學語文教師在閱讀教學過程中要有意識地引導小學生應用默讀形式進行閱讀，幫助小學生優(yōu)化默讀技巧，給小學生提供一定的默讀時間，切實提高小學生的默讀能力。

參考文獻：

[1]張文霞.小學語文教學中默讀能力的培養(yǎng)[J].新課程·上旬，2019，（4）：148.

[2]毛朋欣.既要"瑯瑯書聲"，又要"默默讀思"[J].東方教育，2015，（8）：114-115.