小學體育教學中提高學生課堂興趣的策略

陳燚

摘 要：在應試體制環境下，很多學校的小學體育課往往得不到應有的重視，學生的課堂興趣和課堂參與度也不盡人意。本文簡要探討了小學體育教學中提高學生課堂興趣的三點策略，分別是創設趣味化課堂情境、適當引入體育游戲、給學生充足的自主空間。在日常的課堂教學中，一線教師要注重結合實踐積極探索和總結，以其提高學生的課堂興趣。

關鍵詞：小學體育;體育教學;課堂興趣;教學策略;個人心得

在應試體制環境下，很多學校的小學體育課往往得不到應有的重視，學生的課堂興趣和課堂參與度也不盡人意。本文主要基于筆者的教學實踐及思考就小學體育教學中如何提高學生課堂興趣談幾點策略性建議，希望對一線小學體育教師有所助益。

一、創設趣味化課堂情境

情境教學法是現代教育理論倡導的重要教學方法之一。所謂情境就是帶有一定情感色彩的環境和氛圍，讓學生“身臨其境”“觸景生情”，從而充分調動情感因素在學習活動所其的重要功效，達到與認知因素和諧并進的理想效果。這種效果的達致也就意味這學生能夠保持較高的主觀能動性投入到新課學習中來。在小學體育課堂中，教師可以通過多種手段在課堂創設創設與教學內容相關的具體情境，以此調動學生的課堂情感，促進其帶著較高的熱情和積極性深度參與課堂。在小學體育課堂中，常見的課堂情境主要有畫面直觀情境（可借助多媒體）、實物演示情境、音樂渲染情境、角色扮演情境等。例如在教學立定跳遠時，教師利用簡單道具布景，創設一個“森林運動會”的情境，讓學生分別扮演兔子、猴子、青蛙等動物，這就給教學過程增添了趣味化色彩，再如教學障礙跑時，可將障礙略加布置，設置成“墻角、小樹、消防銓”等常見東西，從而彰顯出生活情趣，這比單純的障礙跑教學更能引起學生的課堂興趣。

二、適當引入體育游戲

體育不同于其他學科，體育課堂最忌機械呆板，和枯燥無味，教師能否很好地落實寓教于樂的教育理念，是決定小學體育教學效果的重要因素。引入適當的游戲形式，也小學體育課堂教學的常用教學方法。游戲的形式要精心設置和安排，要能夠能活躍課堂氛圍，使學生完全投入進去，充分調動其課堂興趣和主觀能動性。一般來說，一個成功的游戲導入設計，最好能具備新、奇、樂、智的基本特點，從而使學生再輕松愉悅的的課堂氣氛中以最佳狀態投入課堂學習中來。一般來說，小學體育課堂可氛圍準備活動階段、正式授課階段、整理放松階段三個基本的階段，在這三個階段都可適當地引入一些體育游戲。準備活動階段相當于其他學科課堂教學中類似導入環節，只不過其他學科是進行思維“預熱”，體育課堂則是進行身體“預熱”。在該階階段引入游戲，應盡量采取一些簡短而新奇的具有游戲性質的形式，如蛇形跑、螺旋跑、“傳球觸人”、“聽號抱團”等熱身性質的游戲活動形式。在正式授課階段則應引入一些有助于學生新課學習的游戲，如可采用追逐游戲、越野跑、接力跑競賽等趣味性較強的運動形式，以訓練學生中短跑技能。至于最后的整理放松階段，自然應該引如一些舒緩輕松，有助于學生身心放松的游戲形式，如在傳統的放松活動中植入唱歌、講笑話等娛樂形式。

三、給學生充足的自主空間

傳統的小學體育課堂往往是教師講解和示范，讓學生模仿，然后進行程式化的重復訓練，課堂單調而乏味。這樣的教學模式沒有與其他學科的課堂講授式子教學沒有本質區別，換言之，沒有彰顯學生的主體地位，而這與新課標倡導的“教師為主導，學生為主體”基本教學理念完全相悖的。因此，在新形勢下的小學體育課堂中，教師應轉變傳統的課堂教學觀念，給予學生充分的自主空間，讓學生發揮其自身的主觀能動性，從而彰顯其主體地位。事實證明，這樣的教學模式本身技能提高學生的課堂興趣和課堂參與度，特別是對五六年級、已經具備較強的自主意識的高年級學生來說，教師在課堂上更應給予學生更多的自主空間。具體來說，對于學生要學習的內容，教師在簡單講解后，可讓學生以小組為單位進行討論和交流，然后進行演練，并在各組之間適當引入競爭機制，布置一定的任務。相比傳統的程式化重復訓練，這樣的教學方式就給予了學生更多課堂自主空間，無疑更有助于提高其課堂興趣和學習熱情。需要指出的是，這種新理念的教學方式應特別注重教學評價，教學評價要以積極評價為主，多鼓勵和表揚學生，使學生在評價中增進信心和學科興趣。為此，教師就要在平時教學中多挖掘和發現學生的閃光點和取得的進步，并及時指出來給予肯定。

如上所述，本文簡要探討了小學體育教學中提高學生課堂興趣的三點策略，分別是創設趣味化課堂情境、適當引入體育游戲、給學生充足的自主空間。在日常的課堂教學中，一線教師要注重結合實踐積極探索和總結，以其提高學生的課堂興趣。

參考文獻：

[1]張西武. 略談小學體育課興趣的培養[J]. 才智， 2016（20）.

[2]王家臻. 小學體育課興趣與行為習慣的培養[J]. 中華少年， 2016（21）.