淺談默讀在小學中年段語文教學中的作用

夏元仲

摘 ?要：隨著教育體制的不斷深化，教育體制革新也在不斷深入，小學生教育備受矚目。小學語文教學中默讀的作用也越來越大，默讀能力的培養應該從小學抓起。近幾年，小學生的默讀能力備受教育部門關注。為了更好地提高我國小學生語文教學中的默讀水平，應當改變現有的小學語文默讀教學中存在的問題，引導小學生獲取更適合的默讀體驗，讓小學生充分體會到默讀帶來的樂趣。本文針對默讀在小學語文教學中的現狀進行分析，探討小學語文閱讀教學中默讀方法的作用。

關鍵詞：小學中年段;語文教學;默讀能力;作用

在小學語文教學中，培養小學生閱讀中的默讀能力至關重要。作為語文教學中比較常見的閱讀方式，默讀教學能夠實現一邊閱讀一邊思考，合理運用能發揮出良好的閱讀效果。正確地鍛煉小學生語文的默讀能力可以有效提高小學生對文章感情的融入和理解，提高小學生語文的整體水平。隨著新課改對小學語文教學的最新要求，教師應該以學生為主體，注重培養小學生的閱讀水平，讓學生們掌握良好的默讀能力，能夠有效提升小學生的閱讀水平，促進小學生對文章內容的理解和感情的投入，實現小學生語文水平的全面提升。

一、小學語文教學中默讀教學存在的問題

（一）教師對默讀教學不夠重視

在小學低年級的語文教學中，對文章的閱讀方式通常采用朗讀進行教學，小學生通過對老師的泛讀進行模仿，模仿老師的語速語調，實現閱讀教學的目的。但是隨著孩子們年級的提高，這種大聲朗讀的方式已經不再適用，而默讀成為了一種有效的閱讀方式。但在高年級語文的實際教學過程中，教師往往忽略了默讀的重要性，沒有給學生們預留充足的默讀時間，許多時候默讀都是與文章內容的圈畫合在一起的。教師為了追趕課堂時間，沒有留給學生們充足的默讀時間，導致默讀發揮不出真正的教學效果，影響學生們的學習質量。

例如小學教師在進行《賣火柴的小女孩》這篇文章的教學時，文章的主題思想不易于學生們的理解。教師在閱讀過程中，讓學生們進行文章的默讀，并圈畫出文章中描寫小女孩五次點燃火柴都看到了哪些場景。但是教師往往留給學生們的時候只夠草草的默讀和圈畫，并沒有充足的時間進行思考，無法領略到小女孩點燃火柴想到的場景和心中的向往，就會導致學生們一味的追求答案而忽略了文章教學的本質，失去閱讀教學的意義。

（二）教師沒有明確默讀的要求

在默讀教學過程中，小學語文教師沒有明確指出默讀的要求，主要原因是語文教師在說法上存在著一定的不規范性，導致學生在進行文章默讀時，理解為對文章的快速瀏覽全文，完全曲解了默讀的真正含義。語文教師沒有說明默讀的真正形式，導致學生們理解不清默讀到底該怎么讀。同時教師沒有教會學生們在默讀中進行思考，加之默讀的時間比較短，學生很難實現短時間內的默讀和思考，為了應付教師布置的任務草草了事，導致默讀的作用受到了極大的限制。

例如在小學語文閱讀教學《富饒的西沙群島》一文時，小學語文教師在教學過程中讓學生們進行默讀，感受文章對細節的描寫，但是學生對默讀的理解和教師存在一定的差距，導致學生們很難在短時間內領會課文的內涵。教師需要組織小學生對課文進行仔細的默讀和品味，并引導學生們從平淡的語句中感悟到文章的內涵，避免按部就班地將課本知識填鴨式的傳授給學生。這樣的方式學生很難領會到文章的真正意義。

二、小學語文教學中默讀的作用

（一）引導小學生解決疑難問題

在小學語文教學中，閱讀教學的重點是對文章的感悟和思考，默讀可以很好地實現這一點，潛心閱讀能夠有效提升小學生對文章的感悟能力。在實際的閱讀教學中，小學生經常會碰到一些疑難問題，如果采用大聲朗讀，學生很難實現深層次的理解。對于這種情況，只有學生們靜下心來，采取默讀的方式，一邊閱讀一邊思考，才能真正理解文章深層次的意思，從而解決疑難問題。

例如：小學語文課文《觀潮》一課的教學中，文章的中心思想是通過祖國大好和善的描寫，讓學生們從文中感悟到大自然的神奇，并且培養小學生對祖國的熱愛以及大自然的熱愛之情。在本文中比較難理解的部分在于描寫觀潮的整個過程，所以，在教學中小學語文老師應該鼓勵學生們進行這部分的默讀。讓學生們一邊默讀一邊聯想，并通過默讀的過程畫出描寫錢塘江大潮雄偉壯觀的句子。這樣的教學方式能夠讓小學生在感受錢塘江大潮的壯觀景色時，學習文中較難理解的詞匯描述，同時還實現了小學生的想象力和創造力的培養。

（二）讓學生在閱讀教學中有收獲感

在小學語文的閱讀教學中，良好的默讀教學能夠提升小學生的收獲感。讓學生們掌握“熟讀精思”的教學理念，培養小學生的默讀不僅是停留在“看”的層面上，應該做到在默讀中積極思考，做到邊度邊圈注，學生才能在默讀中做到更好的收獲，并且不斷積累，提升閱讀能力和寫作能力。

例如：在人教版小學四年級課文《觀潮》中，其中蘊含了許多描繪自然景色的語句、大量的描繪詞語。教師可以引導學生們對描繪錢塘江大潮的語句進行默讀，并做好邊讀邊標注，做好詞匯和語句的積累，并在今后的寫作練習中能夠實現有詞可用、有話可說，充分體現了默讀給學生們帶來的收獲感。

由此可見，在小學語文的閱讀教學中，默讀能力的培養能夠有效的促進閱讀課文的教學效果，提升課堂教學質量。在實際的教學中，教師應該積極培養小學生的默讀能力，重視默讀在小學語文教學中的作用，教會小學生正確的默讀方法，積極鍛煉小學生的默讀水平，并在課堂中加以運用。有利于小學生解決語文閱讀中遇到的疑難問題，同時提升小學語文閱讀的教學效率，對小學生語文閱讀水平的提升具有重要的意義。

參考文獻：

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