課后復(fù)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合

孟磊

摘 ?要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會也越來越重視對于科技創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)，從而也影響到了學(xué)校教育。其中對于數(shù)理化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)自然是不言而喻，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的重要性更是不必強(qiáng)調(diào)，對于學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更是要從小就開始培養(yǎng)，所以對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂來說就顯得尤為重要，當(dāng)然這也考驗(yàn)了廣大教師如何能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，來真正地激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，而不是以往死板地要求一個固定化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。這就要求教師們能夠順應(yīng)教育改革的趨勢，同時能夠把數(shù)學(xué)教學(xué)真正地開拓出一種較為有效的新型模式，這樣才能夠真正推動數(shù)學(xué)教育，而通過以往多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，課后復(fù)習(xí)仍然不失為其中一個較為有效的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：課后復(fù)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)習(xí)慣;夯實(shí)基礎(chǔ);便于教學(xué)

不可否認(rèn)的是學(xué)習(xí)需要一定的天賦，但是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說往往沒有較強(qiáng)的自制力，就需要教師和家長著重地去引導(dǎo)，同時能夠從小就幫助學(xué)生們樹立一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將會成為他們受益一生的優(yōu)點(diǎn)。而對于課后復(fù)習(xí)，小學(xué)階段的學(xué)生往往沒有一定的意識去看重復(fù)習(xí)。這就需要教師能夠向?qū)W生們傳達(dá)這種學(xué)習(xí)方式的重要性的觀念，因?yàn)樵诖穗A段教師仍然是學(xué)生們的指引者、領(lǐng)路人。

一、培養(yǎng)良好習(xí)慣

及時地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，但對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們往往沒有良好的自制力和一種明確的意識去注意到復(fù)習(xí)的重要性，這時就需要教師能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ネ晟七@個環(huán)節(jié)，從日常的作業(yè)練習(xí)和課堂上的發(fā)言以及考試過程中都要向?qū)W生們著重強(qiáng)調(diào)這個階段的重要性。等學(xué)生們一旦養(yǎng)成這個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益的不僅僅是數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，也不僅僅是學(xué)習(xí)這一個方面，而是能夠成為他以后的人生發(fā)展道路上的一個極大的閃光點(diǎn)。

例如，在教授“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，對于這部分內(nèi)容來說，學(xué)生們往往通過這個生活常識擁有了一定的理解，但是對于一些數(shù)字較大的方面可能有些吃力，并且這是一年級下冊的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而對于一年級的學(xué)生來說，還沒有形成一個自己主觀意識上對于復(fù)習(xí)的概念，這時教師就可以逐步地引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂之外，與自己的父母進(jìn)行一定的互動，或者要求學(xué)生數(shù)一數(shù)家里的物品，從而幫助學(xué)生們進(jìn)行這段知識的鞏固。以此為例，在以后日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師也可以幫助學(xué)生們來培養(yǎng)及時復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，還沒有形成完整的智力和自己獨(dú)立的思維記憶能力，對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程來說可能會有些吃力，這時通過及時的課后復(fù)習(xí)，能夠幫助理解能力較差的學(xué)生們夯實(shí)自己的理論基礎(chǔ)，能夠更有效地幫助他們形成一個完整的數(shù)學(xué)理論體系，為以后更高階段的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。同時對于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，也可以幫助他們深入地理解這部分知識，能夠達(dá)到舉一反三，觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授“多位數(shù)乘一位數(shù)”時，這是三年級的數(shù)學(xué)內(nèi)容，對于這個階段學(xué)生們，已經(jīng)掌握了乘法口訣并且擁有一定的計(jì)算能力，這時教師要著重地幫助學(xué)生們鍛煉自己的計(jì)算能力，這是任何一個能夠長遠(yuǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生所必須具備的一項(xiàng)基本能力，這時教師就可以通過組織一些課后任務(wù)來提醒學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的鞏固，或者要求學(xué)生們針對自己薄弱的乘法口訣來列舉出來一些比較典型的計(jì)算題，這樣可以較為有效地幫助學(xué)生運(yùn)用好課后復(fù)習(xí)這一階段的時間。

三、便于后續(xù)教學(xué)

對于教師來說，在課堂上很難顧及到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，往往要兼顧大部分學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這個時候難免會有個別學(xué)生會有不太完美的課堂體驗(yàn)，而通過及時的課后復(fù)習(xí)，能夠幫助這些學(xué)生盡快地跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，同時對于已經(jīng)完全掌握知識點(diǎn)的學(xué)生，也能夠幫助他們更好地鞏固自己學(xué)過的知識，能夠達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，這樣可以有效地幫助教師開展后續(xù)的教學(xué)工作，同時也能夠提高教師的教學(xué)積極性，而教師能夠抱有極大的熱情去教授學(xué)生，同時也能夠反過來促進(jìn)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率，對于學(xué)生和教師來說，都能擁有良好的課堂體驗(yàn)。

例如，在教授“分?jǐn)?shù)的除法”時，對于這一部分內(nèi)容，以及這一段的學(xué)生來說，都有了一定的學(xué)習(xí)能力和長時間的接觸，所以學(xué)習(xí)起來并不會過于吃力，但是對于一些特殊概念的掌握，教師仍然要著重強(qiáng)調(diào)。同時教師可以要求學(xué)生們進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，以這樣一種形式來幫助學(xué)生們進(jìn)一步鞏固這一部分的內(nèi)容，同時可以幫助學(xué)生教師更好地開拓下一部分分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)內(nèi)容。而不僅僅是分?jǐn)?shù)這一部分的內(nèi)容而言，在整個數(shù)學(xué)知識體系中，如果學(xué)生們不能夠打好一個良好的基礎(chǔ)，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也只會是空中樓閣，對于教師來說也會產(chǎn)生極大的教學(xué)壓力。

總之，對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，重要性自然是不言而喻的，同時就要求教師思考如何才能真正地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，而不僅僅是為了謀取一個較高的學(xué)習(xí)成績，重要的是幫助學(xué)生們開拓自己的思維能力，能夠有創(chuàng)造力和發(fā)散性的思維方式。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，能夠自主獨(dú)立地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，是他們必須要掌握的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)技能。

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reast-language：ZH-CN;mso-bidi-language：AR-SA'>操作的過程中可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象。

課堂預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的存在，不僅可以幫助學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)有一個大概的認(rèn)知，而且長時間的課前預(yù)習(xí)還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)的目的不僅僅是為了教師服務(wù)，而是更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能幫助學(xué)生積極思考，從而提高課堂的教學(xué)效率，因此教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中重視課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，積極地為學(xué)生們營造一個獨(dú)立思考的空間。

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