初中語文閱讀有效教學的幾點建議

周永宏

摘 要：培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)、提升學生閱讀理解能力是初中語文教師開展教育教學的重要工作任務，語文教師要不斷地強化對閱讀教學的重視力度，積極地改進和創(chuàng)新閱讀教學的有效方法和策略，進一步地激發(fā)閱讀教學的生機與活力，不斷地提升學生的閱讀理解能力、整體感知能力及語文綜合素養(yǎng)。本文將結合自身的閱讀教學經(jīng)驗積累，就初中語文閱讀有效教學的策略提出筆者的幾點建議，希望能夠為初中語文教師的閱讀教學提供有效的思路啟發(fā)。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性；建議

目前的初中語文閱讀教學中還存在著對基礎知識不重視、學生閱讀方法缺乏、學生閱讀視野狹窄等突出問題，需要初中語文教師以強烈的責任意識，積極地對這些具體的問題進行分析，找準這些問題存在的根本原因，并制定解決問題的具體策略，進一步地改進和完善初中語文閱讀課堂教學，為班級初中學生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的形成打好堅實的基礎。本文將從夯實基礎。教授方法、閱讀分享等三方面入手，就初中語文閱讀有效教學策略進行討論。

一、注重夯實閱讀基礎

良好的閱讀學習是需要學生在一定的基礎知識支撐下進行的，如果學生連基本的生字、生詞都難以理解，那么學生的閱讀能力的提升將不切實際。因此，語文教師要積極地在閱讀教學中強化對基礎內容的教授和講解，讓學生不斷地提升閱讀積累，為學生更好的開展閱讀學習助力。例如，在學習《賣油翁》小節(jié)知識時，教師要對自矜、酌、瀝、頷、睨等生字以及文言文的實詞、虛詞、通假字、古今異義字等基礎知識內容進行精準化與細致化的講解，同時對作者歐陽修的代表作、個人成就等文學知識進行拓展性講解，讓學生較好地將這些內容進行理解，內化為自身的語文知識儲備。當然，除了在課堂的閱讀教學中進行積累，教師還要引導學生基于1+X群文閱讀模式進行課外閱讀學習。例如，閱讀一些古代名著，像四書五經(jīng)、四大名著、古文觀止、唐詩宋詞等，并在閱讀的過程中進行有效的文學基礎知識積累，從而通過多樣的途徑來不斷地厚實自身的語文知識儲備量，自然有助于學生閱讀素養(yǎng)的不斷提升。

二、教授有效閱讀方法

有效的閱讀技巧與合適的閱讀方法對于學生開展高效率、高質量的閱讀學習具有十分重要的意義，語文教師應當在夯實學生基礎知識的前提下，教授給班級學生有效的閱讀方法，讓學生在方法的指引和促進下進行高效的閱讀學習。例如，在閱讀學習《答謝中書書》文章內容時，教師可以教授給學生“四步閱讀法”。第一步，掃除障礙。主要讓學生將阻礙閱讀的一些生字、生字、通假字、古今異義字以及文章的斷句障礙進行有效的掃除，如對于不認識的字要積極地通過猜讀、查工具書進行注音，對于古今異義字要理解具體語境下的意思及其和當今意思的差異等等，為后續(xù)的高效閱讀打好基礎；第二步，總體感知。讓班級學生對該篇文言文每個段落進行翻譯，并進行準確的層次劃分，基本理清文章的主要內容，如該篇文章主要對自然界的景色進行了細致的描寫。第三步，深入剖析。主要是引導學生對該篇文言文的所要表達的作者思想情感、重要字詞的作用、每個模塊的細致內容等進行有效的分析，如該篇文章通過對自然精美景的描寫來表現(xiàn)作者歸隱山林、娛情山水的歸隱樂趣。第四步，查漏補缺。主要讓學生對前三步的閱讀進行有效的歸納和梳理，并思考自己在閱讀中還有哪些知識內容沒有學習到，通過反思這個過程來進行查漏補缺。當然，教師在閱讀方法的教授過程中要根據(jù)學生學習水平與學習能力的不同，為學生提供適合自身閱讀學習的方法，從而讓學生在有效的閱讀方法指引下，不斷地提升自身的閱讀效能。

三、鼓勵進行閱讀分享

從目前學生的閱讀學習情況來看，存在閱讀思路閉塞、閱讀視野較窄的突出問題，不利于學生進行拓展學習。因此，語文教師要積極地鼓勵學生在閱讀學習中進行分享和交流，讓學生在這個交互的過程中不斷地拓展閱讀學習的空間和視野，從而促進學生閱讀能力的有效提升。例如，在學習《記承天寺夜游》內容后，教師可以將學生組織到一塊，讓學生以小組為基本單位對閱讀學習中的體會和感受進行交流，分享自己的閱讀成果，并就閱讀學習中遇到的各種問題進行討論，如學生A對于該文言文中的實詞把握得不夠好，在交流中可以讓學生們對其中的實詞意思進行討論學習，讓學生補足在這一塊內容學習中的短板，進而促進學生閱讀能力的提升。

總而言之，初中語文教師應當從心底全面地重視起閱讀教學，積極地探索和創(chuàng)新閱讀教學的有效模式，不斷地改進閱讀教學中存在的各種不足，并在具體的閱讀教學實踐過程中注重夯實學生的語文基礎知識，教授給學生有效的閱讀方法，鼓勵學生進行閱讀分享，全面地激發(fā)閱讀課堂教學的生機與活力，為初中學生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的有效提升創(chuàng)造良好的教學環(huán)境氛圍。

參考文獻：

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