小學數學教學中培養學生的創新能力

明安河

摘 ?要：數學是極具綜合性的學科，它在小學教學中既關系到人們生活，又可以培養小學生的創新能力。小學生可以通過數學的掌握能力，有效提升自己的學習能力和生活技巧，本文中通過一些例子來介紹相關內容。

關鍵詞：小學教學;數學;創新能力

在我國教學體制的不斷革新的同時，人們開始著眼對學生創新能的鍛煉。因此加強學生的鍛煉能力，讓學生在教學中發揮自我的創新能力，顯得尤為重要。小學數學是一門綜合性極其強的學科，在學習小學數學時需要將實踐和理論結合在一起，不僅如此，我們還可以將小學數學應用于生活中。這樣不僅能夠提升小學生的學習能力還能培養小學生的創新能力。下面是在小學教學中對創新能力培養的相關內容。

一、創造和諧的學習氛圍

小學教師作為小學教學的領導者，在小學教學中作用是極其的重要并且擁有鏈接小學教學知識和學生之間的橋梁作用，它是學習的組織者和領導者，不僅如此它在教學中還具有很好的指導作用。一個優秀的教師能夠通過自己的經驗和能力為學生創造一個學習的平臺，進而為學生提供良好的學習環境。而且在數學教堂教學中，教師也可以把學生的日常生活添加在學習中，讓學生在交流的同時提升自己的學習能力，在提升自己的同時解決好生活問題。學生不僅在學習中能夠獲得知識，而且還能夠獲得一些生活樂趣，進而為學生營造一個和諧的氣氛。

二、增長學生知識面

學生在日常學習中主要是通過教材來對數學知識進行了解，但是大多數教材只是存在較多的抽象事物，并且在教學中實物表象較為狹窄。這就導致了教師在教學中只重視數學知識，而輕視了實踐活動。學生往往只對理論知識有所了解，而對問題的意義一無所知，他們往往會產生一種學習無用論。為了改變這種局面我們必須將理論與實踐進行結合，讓他們利用課本上學習到的理論知識聯系和解決生活中的問題，讓他們增強學習知識的積極性，這樣在小學教學中不僅可以提升小學生的創新意識還能對課堂知識進行拓展。

三、培養學生的發散思維

當前大多數教學中教師采用的是通過課堂理論來提升學生學習能力的教學方法。但是對于小學生來說，一些內容過于抽象，讓他們在學習中暈頭轉向無法較好的掌握教學知識。為了解決這一問題，我們需要將理論與實踐結合在一起，讓學生可以自己發現問題，進而解決問題。例如：在教學中教師可以打破傳統的以問題為起點，以結論為終點的封閉式過程，構建一種“問題—探究—解答—結論—問題—探究”開放式過程。讓學生在解決問題時可以培養舉一反三的學習能力。例如：修一條1000米的公路，修了20%。問修了多長？還剩總長度的百分比？還剩多少米？這樣一連串的問題能夠提升小學生的思維能力和發散思維，進而可以提升學生的創新能力。學生的發散思維有利于增強學上思考問題的能力，從而對學生的創新能力到增強的作用，這對于教師在教學中培養高素質的人才有著至關重要的作用。

四、引導學生的質疑能力

擁有強烈好奇心和求知欲的小學生來說，他們對自己感興趣的問題會有強烈的興趣，這是激發小學生學習能力的原動力。教師對于小學生提出的質疑要給予引導和鼓勵，不要挫傷他們的積極性，如果在學習中打擊學生學習和思考的積極性，不利于他們對問題思考的積極性。學生只有在自己感興趣的狀態下才能主動地積極地去思考和解決問題，這樣更有利于培養他們的創新能力和創新意識。

五、創造問題情境

教師可以通過自己的經驗和能力，設計一些問題并且通過事物將這些問題呈現出來，讓學生觀察這些實物并且發現問題、觀察問題、分析問題，培養他們自己特殊的思考問題的方式，從而提高自己的學習能力和創新能力。比如說：教師通過展示粉筆、橡皮和文具盒，先讓學生觀察、分析、思考，然后教師對于這些物體的屬性或者聯系提出一系列問題，讓學生實際操作進而解決問題。這樣不僅加強了學生學習的興趣，而且還培養了學生學習的能力。

六、加強實踐操作

相關研究表示：思維始于運動。在現實生活中教師可以通過拜訪一些物品，讓學生將思維和實踐聯系在一起，讓思維靈活化，不拘泥于形式，從而提高學生的學習能力和對知識的向往，增強學生的創新能力。比如教師可以給學生一些工具，讓他們自己擺成一些圖形，進而認識一些圖形。教師還可以給學生測量工具，讓他們自己測量一些物品的長度和寬度等。這樣可以讓學生在實踐中和學習教材中的知識，既對生活有了一些體會和感觸，還學習了理論知識，有效促進了學生的創新能力和學習能力。

七、運用激勵性評價

為了增強學生的自信心，教師在教學中要多運用一些激勵的話語，即使學生的思路不全面或者不正確，也不能否定他們的觀點，應該給他們一些指導和鼓勵。因此，教師在小學教學中要注重教學模式的轉變，注重學生的全面發展，為他們提供一個合適的學習模式。在教學中鼓勵學生的積極性，讓他們在學習中生活在生活中學習，既學會了知識又學會了生活。期望教師能夠為社會培養更多的創新型高素質人才。

八、結束語

綜上所述，教師必須在教學中必須培養學生的能力和思維。只注重能力而輕視思維培養出來的學生，往往是機械式的，這種人才不符合當前國家的需要;只注重思維而輕視能力培養出來的學生，面對問題往往會不知所措。只有能力和思維并重才更有利于培養社會的人才。小學教師通過對教學模式的改善提高培養學生的能力，從而提高小學教學的質量，為國家培養更多更強的創新型高素質人才。

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