淺談小學科學生活化教學對學生環境意識的培養

程龍林 代玲麗

摘 ?要：小學科學不僅能夠讓學生獲得科學知識，而且能夠培養學生獲得科學的思維，開拓學生的眼界，讓學生獲得獨特的科學體驗，促使學生對世界形成正確的認知觀，在諸多學科中占據著非常重要的地位。在小學科學教學中，生活化教學是一種常見的教學手段，通過所學知識結合生活中的實例，拉近知識與生活之間的距離，讓學生在學習的同時也在觀察生活環境，從而逐漸培養學生的環境意識。

關鍵詞：小學科學;環境意識;教學實踐

在小學科學教學過程中，許多教師注重于課程按著教案走，對于書中的知識點的講解過于輕視，甚至是一帶而過，導致一些學生對于知識的掌握不牢固，甚至是完全不理解。小學科學課程是一門將科學理論知識與實踐相結合，旨在培養學生科學素養、探究精神的基礎性學科，它對于學生今后對自然科學學科的學習起到了非常重要的啟蒙作用。因此在教學過程中，需要教師運用到生活化教學手段，讓學生真實地感受到生活的氣息，培養學生的環境意識，不能紙上談兵。本文就當前小學科學運用生活化教學手段培養學生的環境意識進行展開闡述。

一、轉變教學觀念，將課堂融入生活

在小學科學的教學過程當中，一個適合這個班集體的教學方法會讓教學過程變得輕松而且有效率。因此在教學過程中，需要教師轉變過去“統一”教學的教學方法，要因材施教，針對不同的教學環境、教學內容要采用不同的教學方法。以《大氣污染》為例，生活化教學手段就很適合這一課程的教學，將課程“搬”入生活，在生活中學習，會幫助學生更好地理解課程的知識點，同時也有助于教師提高教學效率，提高教學質量。

例如，我們在生活中會聽到有關大氣污染的新聞，如，xx工廠排放廢氣污染大氣;汽車尾氣排放超標污染大氣;秸稈焚燒污染大氣等等。這些經常在電視里出現的詞匯其實就在生活中。因此，教師在教學時，可以將有關大氣污染的知識聯系生活中發現的一些實例，從而拉近課堂與生活的距離，也有利于培養學生的環境意識，懂得大氣污染對于環境的危害，從而提高學生對于環境保護的重視程度。

二、聯系實際，培養學生環境意識

科學來源于生活，并運用于生活。學習科學的目的就是為了讓學生熟知生活中的科學知識，并運用知識去分析、探究和解決生活中的問題，從而培養學生的環境意識。因此，教師在教學中要盡量聯系實際生活，讓學生在實際情境中產生對科學知識的共鳴，并形成對科學知識的正確認知觀。

例如，在學生們懂得了大氣污染的組成之后，老師可以讓學生進行思考“大氣污染有哪些危害呢？”有的學生會講“大氣污染會有損人體健康”，有的學生講“大氣污染會使空氣質量變差，影響生物多樣性”，還有的學生會講“大氣污染會破壞我們美麗的地球，會破壞美麗的風景”等。然后老師再通過聯系生活實際，細數大氣污染帶來的危害，從而喚起學生的環境意識，提高學生對于環境的保護意識。

三、從生活中取材，豐富教學內容

生活化教學一個明顯的特點就是教學素材來源于生活，因此如果只將教學的素材局限在課本之上，勢必會造成知識的局限，不利于學生拓寬眼界，也不利于學生運用知識來解決生活中的問題，這門課程也就失去了它原有的意義。將生活里面的一些素材運用到教學過程里面，一方面可以幫助教師豐富教學內容，減少課程的枯燥程度;另一方面也有助于提高學生的學習興趣，幫助和鍛煉學生通過生活當中的一些常見的事件案例，運用所學到的知識分析和解釋生活當中出現的情況，幫助學生更好地掌握知識點。

例如，在講到《垃圾處理》這一章節時，老師可以從生活取例，從讓學生們認識垃圾開始，讓學生辨別垃圾的種類，以及對于垃圾的處理方法。在課堂學完之后，老師可以帶著同學們去垃圾回收場進行課外學習，觀看操作工間的叔叔阿姨是怎么將垃圾分類的，然后是怎樣處理垃圾的。如果處理不當會產生哪些危害。以生活中最常見的塑料袋為例，塑料袋在垃圾分類里屬于不可回收垃圾，在“污染界”又名“白色垃圾”，由于它的材料，在大自然界中是很難降解的，因此對于環境的危害也最大。老師通過講述垃圾的危害，從而對學生產生沖擊力，呼喚起學生對于環境的保護意識。

綜上所述，對于小學科學的生活化教學手段來培養學生的環境意識，需要教師從生活的角度出發，確立一個以生活化為教學手段的教學目標，并以此為教學方向，通過生活化的教學方法，積極引導學生，運用知識思考和解決生活當中出現的問題，加深對知識的理解和運用。在教學過程當中，需要教師從生活當中摘取教學素材，不斷豐富教學內容，有助于激發學生的學習興趣，在提高教學效率的同時，培養學生的環境意識，提高學生對于環境保護的關注程度。所以對于生活化教學的運用，需要廣大教師帶領學生真正地融入生活，從生活的角度看待和解決問題。

參考文獻：

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