淺議小學班級班干部的角色定位

李京山

摘 要：一個良好班委會的籌建與運用可以使班主任的工作事半功倍，對于班級工作的高效開展有這舉足輕重的作用。而要達到這樣的效果，班主任首先明確藥卻班干部的角色定位，很多小學班主任往往忽視這方面的問題，以至于所選的班干部素質并全面，影響了班委會的功效發揮。本文簡要探討了小學班級班干部的角色定位，即學習上的好榜樣、學生中的服務者、教師的好助手。

關鍵詞：小學班主任;班干部;角色定位;工作心得

選拔和培養班干部是小學班主任工作中十分重要的一環。小學班級的管理工作千頭萬緒，一個班主任無論如何優秀敬業，如何精力充沛，僅憑個人之力也是無法管理好一個班級的。因此借力班委會就顯得異常重要。一個良好班委會的籌建與運用可以使班主任的工作事半功倍，對于班級工作的高效開展有這舉足輕重的作用。而要達到這樣的效果，班主任首先明確藥卻班干部的角色定位，很多小學班主任往往忽視這方面的問題，以至于所選的班干部素質并全面，影響了班委會的功效發揮。以下擬結合筆者的工作思考與體會就小學班級班干部的角色定位作一較全面的探討，希望對一線班主任有所啟發。

一、學習上的好榜樣

班級干部來自于學生群體之中，他們的基本身份學生，核心任務永遠是學習。這是對班干部角色定位的基本前提。只有明確了這個前提，才能正確理解“學習上的榜樣”這一定位。但看字面意思，可能會有人覺得班干部既然是學習上的榜樣，那一定是優等生甚至是拔尖生。其實并非盡然，這里所說的“榜樣”更多強調的是班干部在學習態度、學習刻苦程度以及在學習方面樂于助人的示范作用，其主要的目的是促進其他學生學習的主觀能動性。當然，班委干部雖不要求成績最好，但至少是在中上等，或者說是學有余力，這樣一來有助于為其他學生樹立標桿，二來也是為班干部自身的發展考慮。眾所周知，對于“職業”班干部，即在不采用輪換制的情況下長期擔任班委工作的學生來說，通常情況下會付出許多額外的學習時間來協助班主任做好班級工作，這雖然有助于其管理、組織等素質能力的培養，但應以不妨礙其學習成績為前提。因此其學習上必須滿足”學有余力”這一條件。

二、學生中的服務者

現代管理意義上的“干部”必須滿足這樣的條件，即大家希望他的出現能為大家解決實際問題，大家不會由于種種原因向他隱瞞遇到的問題，也不會顧及在他面前丟面子，簡言之，即“好干部”通常被定為有親和力和有問題解決能力的服務者。就班委干部的職責而言，要在力所能及的范圍內，主動為學生解決一些學習或生活上的問題，積極幫助遇到困難的同學想辦法并尋找解決方案，同時也要善于協調同學之間的關系，而并非僅僅是幫助班主任“減負”，也就是說其職責定位并不單是老師的協助者，而更是學生的服務者。這一點國外學校中表現的尤為明顯。如英國的小學年級一般不設班干部，但到了中學會在學生中選出“助教”，幫老師收發作業、打印課件的同時積極幫助其他學生解決學習上的難題。他們的角色更多表現為學生間的“服務員”，至于打小報告、監督紀律，甚至是特權行為都是不被允許的。而類似于衛生委員、紀律委員這種“管理”色彩較濃的角色基本是看不到的。

三、教師的好助手

班委會的職能是班主任職能的在班級管理中的延伸。班干部作為班主任工作的分擔者，首先承擔了班級工作的部分事務性工作。其次，如果班干部擁有了較強的領導和協調能力，他可以主動處理一些相關事項，如協調兩個發生矛盾的學生摒棄前嫌，言歸于好;在教室不在的情況下安排一些自主性的學習任務等;集體勞動時，班干部給學生安排任務等。再次，班委干部若使用到位，使其充分發揮功效，很多時候會比班主任親力親為效果更好，因為班干部與學生朝夕相處，共同學習和生活在班級之中，比較容易也更為及時地了解學生各個方面的動態，因此他們可以基于更全面和更客觀的信息判斷學生的某些行為，從而更好解決學生遇到的問題。需要指出的是，作為班主任的助手，在某種程度上說是一個有得有失的角色，因為這會占用一定學習時間，但鍛煉了管理、組織、溝通交流等多方面的能力。班主任應使班干部切實明了這一客觀事實，不宜過分渲染和強調所謂奉獻精神，也不要夸大班干部的不可取代性，如此才可以使班干部保持和平的心態去履行擔負的職責。

如上，本文簡要探討了小學班級班干部的角色定位，即學習上的好榜樣、學生中的服務者、教師的好助手。小學班主任一般管理學生較多，事務繁雜，對很多瑣事的處理很容易導致工作重心偏離，或是浪費無謂的時間和精力。有了班委的協助，班主任就可以將注意力放在班級重點工作上，從而在很多時候得以免除焦頭爛額和分身乏術的窘境，這無疑能使班級工作效率大大提高。小學生班主任在選拔和任命班干部時，應充分考慮到這三個方面，爭取選出最合適的班干部，使班委會最大限度地發揮效力。

參考文獻：

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