構建初中地理高效課堂的路徑研究

常霞

摘 要：近年來，隨著社會的發展，我國的初中地理教育的發展也突飛猛進。教育改革進行得如火如荼，核心素養一詞也越來越被教育界人士所認可。學生發展核心素養，主要指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。地理學科核心素養要求我們培養出具有地理意識、世界意識的學生。地理意識是指掌握地理知識并能將地理知識運用到生活中，世界意識則是指培養學生具有廣闊的胸襟、國際的思維模式。那么，基于核心素養的要求，我們應該怎樣構建地理高效課堂呢？

關鍵詞：構建;初中地理高效課堂;路徑研究

1 完善課堂評價，增強課堂的有效性

課堂評價在上課的整個流程中起著至關重要的作用，課堂評價是本節課師生配合、學生感受、教學成果的一個階段性的總結，在這個過程中，師生可以交流意見、查缺補漏，提高課堂的有效性。并且這樣的課堂評價具有很高的及時性，能讓學生、教師第一時間了解課堂直接的學習成果和教學成果，引領學生感受成功。做課堂評價時，要同時關注課堂過程和課堂結果，要著眼于學生的進步，給予適當的表揚。根據皮格馬利翁效應，學生經常受到教師的表揚時，更容易成功。以“我國的水資源”教學為例，水資源與我們的生活息息相關，學生對這方面的知識也有一定的了解。在進行教師講授、學生實踐的過程中，要關注學生的學習態度、學習行為，如某某同學在回答水資源的特點問題時比較全面、思路比較清晰，這些表現教師要做一定的記錄。然后，要做一個及時性的課堂評價，帶領學生感受教學結果，對表現好的同學進行表揚，并對學生進行啟發，讓同學們把在課堂中學習到的水資源知識應用于生活中。

2 突出同學們的主體地位

對于當下的教育方法來說，教師逐漸轉變了教學觀念，也就是說，觀念層面的問題也都要落在實際行動中去，這樣才能做到思做合一。如何確立同學們在課堂教學中的主體地位？那就需要教師在地理的教學過程中更多的鼓勵學生學習，讓同學們學會自主學習和分組合作學習。并且把這些學習方法都落實到討論探究中去，從而達到提高學生學習能力的目的。例如，同學們在學習《世界人口和人口問題》這一節內容的時候，教師可以不采用講授的教學手段，可以將同學們分成兩個小組，讓同學們就“人口增長是負擔還是資源”問題進行討論探究，除此之外，每個小組內部也應該分工明確，同學們去擔任各自的責任，像是辯論人，信息搜尋者還有一些策劃人員等等，讓每個小組都做好充足的準備工作，以便辯論的進行，也能保證同學們的充分發揮，通過這樣的教學手法，能夠有效地激發同學們敢于發言的學習能力，而且同學們也能夠自行利用收集到的資料進行講解，用自己的方法對自己所持觀點進行辯論。

3 高效課堂的作業設計

對地理課堂作業的設計進行深入細致地思考與研究，設計作業的必須依據、類型、目的、實施中所用的時間、作業的難以程度以及學生對作業的喜好等問題進行全面調查，為進行地理課堂作業的設計提供保證。當前地理課堂作業中存在的問題有：一是教師普遍忽視課堂作業的設計環節;二是作業復雜過難;三是作業設計的形式單一，作業內容缺乏針對性;四是課堂作業的評價形式單一。近年來，隨著中考指揮棒，初中地理課業負擔越來越嚴重。因此，提高地理作業的有效性就顯得尤為更加重要。什么樣的地理作業才是有效和高效的、能鞏固知識、形成能力、能培養學生良好學習習慣，還能促進學生個性發展，所以它是教學的重要環節，是課堂教學的延伸與補充。但由于種種原因導致某些教師對作業認識產生偏差，認為作業做得越多就能應付考試，越能提高考試成績。這樣導致大多數教師搞“題海戰術”，無窮無味的重復題，怪題、偏題層出不窮，甚至有個別教師把“罰抄作業”作為懲罰學生的手段。因此，只有適當、適量和適時設計作業才會有效。

4 培養同學的實踐能力

如何提高同學們地理綜合能力？其中最重要的一個手段就是進行實踐活動，特別是能提高同學們的實踐能力。在當下的地理教育來說，我國的地理實踐能力還是比較弱的，和地理教育的本質有著明顯的差距，所以開展實踐活動不僅是教學的要求，還是培養同學們實踐能力的重要方式，為地理核心素養的培育提供幫助。在提高同學們學習興趣的同時還鍛煉了同學們的動手實踐能力。例如，教師可以組織同學們進行一些地理知識競賽等，鼓勵同學們自發的去探索一些地區地貌等，這些實地考察可以讓同學們學習到一些教材上沒有的知識，除此之外，同學們還可以運用自己學習過的地理知識去了解地形地貌等。兩者相輔相成。而且在這個過程中，同學們之間能更好地進行交流，在交流探究中豐富自己的學習知識和能力。對于地理教學來說，教師應該從同學們的認知水平和身心發展入手，在提升教學質量的同時，提高同學們的核心素養。

5 帶領學生實地考察

無論學習哪門學科，如果可以加以實踐，那對知識的理解以及對學科的興趣都會大大提高。地理是一門多學科、跨領域、門類復雜的綜合性學科，是非常適合開展研究性學習的一門課程。對于條件允許的學校，教師可以帶學生進行實地考察，感受生活中的地理、地理中的生活。教師可以帶學生去學校附近地區進行戶外考察，鄉村考察，野外考察等等。實地考察是最直觀的感受地理餓的方式，當學生在課堂所學的知識被實物證實時，學生會產生學好地理的自信，不僅可以提高學生的實踐認知能力，還能夠提高學生對地理的學習熱情。例如，在教授《地形圖的判讀》這一節時，為了讓學生更好地理解等高線地形圖，我搜集到學校附近一處景點的等高線鳥瞰圖，我組織學生們一起進行一次實地考察，我帶領學生去了一座小山，學生們熱情高漲，大家都積極地去看等高線地形圖，然后分析地形，通過親自實地考察，直觀地讓學生們明白了：山脈處的等高線密集，平原處的等高線稀疏。在回到教室進行總結時，我告訴學生地理在生活中是有廣泛的應用的，比如在旅行時學看地形圖非常有用。學生們都全神貫注地聽我講課，在條件允許的情況下，我都帶學生進行一些實地考察，學生們的學習態度十分端正，并且課堂效率極高，作業中有 些重難點的等高線，大部分學生正確率極高。

結語

總而言之，在現代初中地理教學的大背景下，教師在進行課堂教學時，要貫徹核心素養的培養，堅持做到以上幾大方面，以此來促進學生進行更加高效的學習。

參考文獻

[1]柯錦香.基于學科核心素養的地理課堂設計[J].考試周刊，2019（45）：162.

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