高三歷史復習課教學與學生合作意識培養分析

賀興華

摘 要：基于新課改不斷推進的背景下，合作學習成為教學領域的主要形式。通過開展合作學習，不僅可以共同協作完成教學任務，還有助于激發學生的學習斗志，調動其學習積極性。合作學習在高三歷史復習課教學中得到了印證，極大的提升了歷史教學的水平，實現了歷史復習課教學效果。基于此情況，本文主要對合作意識培養的重要性進行了深入分析，同時重點對其培養路徑作出了深入探討。

關鍵字：高三歷史；復習課；重要性；合作意識；培養策略

引言：

合作學習作為全新的教學模式，憑借其諸多應用優勢，在教育領域得到了廣泛的應用。尤其在實際的教學過程中，教師要給予合作學習足夠的重視，并加強與學生之間的相互合作，并組織學生開展小組合作學習，通過強化學生之間的相互合作，培養學生良好的合作意識，進而提高歷史復習課教學的質量。

一、高三歷史復習課教學中培養學生合作意識的必要性

（一）培養學生良好的個人品質

基于當前高中歷史教學來說，絕大部分學校在實際的教學中，只是片面的為了讓學生競爭而去考試，而當前這種教育教學模式的實施，雖然取得了一定的初步性發展成效，并且幫助學生建立了自信，也激發了學生的斗志。但并不具有全面性，這只是對于部分學習成績相對較為優秀的學生而言，對于那些成績較差一點的學生來說，卻只能夠適得其反。而合作學習模式的實施，成功改善了傳統模式存在的弊端，不但增加了學生之間的相互交流，增強了集體觀念，而且還有助于培養學生良好的個人品質，培養學生的合作意識至關重要。

（二）提升歷史復習效果

基于傳統教育考試模式所影響，教師在開展歷史教學時，如何提高學生的學習成績成為其教學的重點，并沒有對培養學生能力給予足夠的重視。但歷史教師并沒意識到培養學生合作意識的重要性。其一，通過進行合作學習，可以加強學生之間的互動交流，有助于學生間討論更好的復習方法，這對于提升歷史復習效果較為重要。在學生的合作交流過程中，學生之間能夠實現互相幫助，彼此之間相互提供好的學習經驗，這對于提高學生解決問題的能力極為重要。根據相關試驗研究表明，由于合作學習具有交流性，這對于激發學生的學習熱情，調動學生的積極性具有重要的作用。

二、高三歷史復習課教學與學生合作意識培養路徑分析

（一）師生合作中培養學生的合作意識

在培養學生合作意識的過程中，師生之間的交流合作占據主要的地位，這對于提高學生的合作精神具有重要的作用。通常情況下，學生在教師的指導下，能夠突破歷史學習中的各類難題，促使學生積極主動地參與到實際的教學活動中，促使學生在教學活動中獲取知識。在具體的合作過程中，歷史教師作為合作的主導者，需要做好以下方面的工作：其一，通過復習課內容培養合作意識。由于高三的學生面臨著緊張的高考壓力，考前復習對于學生至關重要。因此，教師要善于抓住當前的機會，培養學生的合作意識，具體主要體現在以下方面：其一，綜合復習：通常情況下，教師主要通過進行知識點的連接，為學生構建知識框架，幫助學生對所學重點知識進行融合梳理，以此來保證學生進行強化記憶。通過綜合復習方式的實施，不但可以增強學生的學習能力，而且還有助于培養學生對于知識的概括能力。其二，專題復習。當前這部分內容，主要針對某一重大歷史事件、現象、問題等，以橫向、縱向角度進行細致的練習，以此來達到復習的目的。其三，單元復習。歷史教師通過單元概括分析的方式，對當前單元的重點、難點進行歸納梳理，幫助學生記憶重點。

（二）通過復習課組織形式培養合作意識

在學生合作意識的培養過程中，小組合作學習作為直接有效的方式，通常也是當前應用最為廣泛的一種學習探究模式。通常情況下，小組合作模式主要體現為以下幾種形式，即學生之間的相互合作、師生間的合作。通過當前這種合作形式展開歷史復習，共同完成歷史教學任務。此外，小組合作學習可以實現課前、課中、課后的團結協作學習，不僅可以實現對原有知識的總結，還為新知識的重建創造了機遇，這對于增強學生的合作意識，提高學生的歷史復習效率至關重要。

結束語：

綜上所述，由于受傳統教學模式所限制，致使當前絕大部分教師在開展教學時，過于注重學生的成績，尤其作為高三學生而言，面臨著緊張的高考壓力，教師更為注重學生的成績突破，而忽視了培養學生合作意識的重要性，致使學生在具體學習中缺乏合作意識。因此，歷史教師在保證教學活動順利開展的基礎上，要注重培養學生合作意識，并積極采取有效措施促進合作活動的開展。在實際的教學工作中，可通過師生之間的合作，學生間合作培養合作意識，進而培養學生的合作精神。

參考文獻：

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