新課改下高中語文閱讀教學的優化策略分析

王紀田

摘 要：在傳統的高中語文閱讀教學中，由于教師教學方式過于單一，缺乏循序漸進和生動有趣的內容，教學使用的材料老套陳舊，甚至部分學校沒有專門使用的閱讀材料，長此以往，學生失去了對閱讀的興趣，閱讀能力不能隨著課程難度的增加而增加，導致語文成績始終沒有起色。而新課程改革對高中語文閱讀教學提出了新的挑戰，也為之提供了新的機遇。如何應對新課改所提出的要求獲得“新生”，促進學生思維的發展和閱讀能力的提高，是本文的重點內容。

關鍵詞：高中語文；新課改；閱讀教學

引言：

閱讀是語文全階段學習的重點內容，直接對學生的理解能力產生重要影響，是塑造學生語文素養的關鍵部分。在高中階段，為了鍛煉學生抽象邏輯思維能力，議論文、科技文、散文或者短篇小說都有涉及。如何在不同體裁的文章之間提煉出核心要點、問題指引及鍛煉透過現象看本質能力，是新課改對高中語文教師提出的新要求。另外，培養學生理解能力全方面發展以及個性品質的塑造，在學習理論知識的過程中提高思想道德境界、追求高尚人格，是高中語文教師教學過程中的本質任務。

一、新課改對高中語文教學的要求

閱讀是學生獲取知識和信息的主要途徑，是學習中至關重要的組成部分。在高中語文新課改中，學生通過閱讀可以從繁冗復雜的文言文中抽離要點，并將其轉化為現代漢語，可以將枯燥無味的科技文切割總結后劃分為一個個部分，讓閱讀不只是停留在表面知識上，而是引導學生學會理清文章思路，總結文章核心要點和整體思路。對于文科生而言，提高語文閱讀能力，能夠躲避文字游戲的障礙，能夠弄懂題意，減少做題時間，提高學習效率，提高學生綜合學習的能力。

新課改后的高中語文閱讀教學除了在知識方面提出了要求之外，還要求教師著重加強學生思想道德教育，通過語文閱讀教學培育學生大膽探索、發散聯想的能力，增強學生自主學習和獨立思考的能力，引導學生通過廣泛閱讀文章拓寬知識面和眼界，豐富精神境界層次，推動青少年邏輯思考能力和抽象思維能力的深入發展，在閱讀中探究人生的價值以及如何在社會中做出貢獻，滿足他人、社會和自身需求，如何逐漸成長為國家社會主義建設的有道德、有理想、有紀律、有文化的四有青年，早日成為社會主義事業的接班人和建設者。

二、豐富教學內容

我國文化上下五千年包羅萬象、豐富多彩，無論是王羲之《蘭亭集序》的恣意瀟灑、杜甫《茅屋為秋風所破歌》的悲壯豪情、諸葛亮《出師表》的真情實感，還是當代魯迅、巴金、林清玄等大文豪，他們都用手中的筆墨紙硯去描繪世間百態、人情冷暖，書寫著自己的瀟灑豪放，傾吐著仕途不得意的悲傷苦悶，贊嘆著生命的偉大。無論哪種體裁、哪個階段都可以成為高中生語文閱讀的材料。教師應當放眼于中華歷史文化寶庫甚至是世界文化之林，尋找符合高中生思維習慣、價值導向的文化，豐富高中生閱讀材料，從不同層次、不同類型上擴展學生的眼界和知識面，自覺接受優秀文化的熏陶，塑造欣賞美、鑒賞美、創造美的能力，感受不同民族、不同時期、不同文化的魅力。通過豐富教學內容，引導學生自覺接受優秀文化的熏陶，探索深層次閱讀狀態下文章的魅力和不同韻味，不斷提高語文閱讀能力和理解領悟能力，增強文學素養和思想道德修養，實現教育育人的目標。

三、借助多媒體技術

隨著科技的發展和信息技術的進步，多媒體教學逐漸成為教師教學授課的主要工具。通過這種方式，教師能夠增添課堂趣味，提高課堂效率。在高中語文閱讀教學過程中，教師可以通過制作課件或是播放文章改編的影視劇作品，向同學們展示同一篇文章在不同的情景之下，經過讀者的閱讀理解后會領悟到怎樣的文章內容結構和情感認知，引導同學們深入閱讀文章，從而獲得獨一無二的閱讀體驗。通過展示散文家、小說家、科幻作家的著名作品，作為學生閱讀訓練的素材，能夠通過一張張ppt省時又省力地免去學生不知道讀什么、怎樣讀的苦惱，為學生鍛煉閱讀能力、提高語文素養提供一條捷徑。另外，老師可以通過新媒體技術播放視頻片段，為學生們還原故事情境，增添文章的厚度，豐富文章的細節，讓學生扮演文章中的主人翁，通過自己的閱讀理解去表達出對文章的角色情感定位，以自導自演的方式拉近學生與晦澀難懂的文章之間的距離，增強學生的情景體驗感，不斷深入挖掘學生的閱讀潛力，培育有思想有智慧的高中生。

四、培養學生閱讀的興趣

興趣是學習的老師，高中教師可以著重培養學生的語文閱讀興趣，為他們打開文化寶庫的大門，做學生自主閱讀、高效閱讀的領路人。教師在平常授課過程中，要注重活躍課堂氛圍，讓課堂環境和氛圍富有人情味、趣味和語文味，調動同學們的積極性和主觀能動性，選擇生動有趣、層層深入、富有懸念和人類美的文章作為學生閱讀的主要素材，使用生動具體的語言為同學們講解高中閱讀所需要掌握的知識點和解題本領。最重要的還是讓學生感受語言文字的無窮魅力，吸引他們自覺主動探索語文知識的海洋，發現文章中所蘊含的酸甜苦辣，讓學生與文章形成情感共鳴，實現讀者與作者的深層次對話，在情感世界和現實世界中實現高度契合。

結束論：

語文的學習不像數學那樣有固定的解題方式和解題思路，不像英語那樣講究詞匯量和語法，語文更加講究閱讀的層次和理解，借助閱讀了解文章隱含的主旨思路、情感態度，閱讀是語文學習中至關重要的一部分。高中教師要注重培養學生的閱讀興趣，提高學生自主、獨立閱讀的積極性，為學生創建活躍的課堂氛圍和情境體驗，推動學生閱讀能力和文學素養的提高。

參考文獻：

[1]羅世林. 在高中語文課堂教學中開展課外閱讀策略分析[A]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會教師教育論壇資料匯編（一）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

[2]趙玉平.有關提高高中語文閱讀教學有效性的思考[J].課程教育研究，2019（30）：72.

[3]劉巖.新課改下高中語文閱讀教學的優化策略分析[J].黑河教育，2014（10）：36.