論培養(yǎng)小學英語課堂中學生聽說能力的策略

孫旎

摘 要：英語是一門語言性的學科，這意味著對學生的聽說讀寫四方面能力的教學都不能落下，但是在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師單純注重學生的書面成績，以致于學生的英語綜合能力發(fā)展不均衡。而隨著新課標改革的不斷推進，英語課堂的教學方向發(fā)生了改變，對學生能力的發(fā)展更加注重，這就使得聽說能力的培養(yǎng)迫在眉睫，特別是小學階段的英語教師，更要引起教師的重視。在英語課堂中，教師首先要改善課堂氛圍，幫助學生建立起學習英語的信心，還要展開科學的訓練和互動練習，培養(yǎng)學生的聽說能力，促進學生的全面發(fā)展，從而提升英語課堂的教學效率。

關鍵詞：小學英語;聽說能力;改善氛圍;科學訓練;互動練習

傳統(tǒng)的英語課堂教學過程中，教師單純注重提升學生的英語考試成績，忽略了學生能力的發(fā)展，以致于出現(xiàn)做題“下筆如有神”，但是既聽不懂也講不出的情況。針對這種情況，英語教師在教學過程中要改變教學重點，以促進學生的全面發(fā)展為目標進行授課。教師可以參與到學生的學習過程中，增強學生的學習信心，還可以開展科學的訓練，以及引導學生互動練習，在合作學習的過程中實現(xiàn)共同進步，從而提升英語課堂的教學效率。

一、改善氛圍，增強學生的學習信心

雖然對學生開展了相關的聽說訓練，但是在實際教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，大部分學生羞于張口，究其原因是因為學生長久以來都沒有開口講英語的習慣，再加上小學階段的學生年齡的限制，使得學生缺乏開口的信心。鑒于此，英語教師在教學過程要以合理的教學手段改善課堂的氛圍，增強學生的學習信心，為培養(yǎng)學會生的聽說能力奠定基礎，從而有效提升英語課堂的教學效率。

例如，在學習《How Many New Books Do You Have？》時，可以改善課堂氛圍，增強學生的學習信心。在課堂開始，我對學生說：“同學們，大家在新學期都會各種各樣的書，那么大家知道這些書的英語表達方式嗎？接下來我們就一起學習一下吧。”我將這部分的知識教授給學生，然后與學生一起練習，經(jīng)過一段時間之后，學生基本掌握了這部分的知識，我提出問題讓學生回答，學生大聲用英語回答問題，我對他們的回答給予了贊揚，并鼓勵他們用英語進行交流。這樣，通過在課堂中與學生共同學習，并及時對學生的表現(xiàn)予以鼓勵，增強了學生的學習信心，有利于提升了英語課堂的教學效率。

二、科學訓練，培養(yǎng)學生的聽力能力

聽力訓練在學生的印象中只是教師播放錄音，然后做題，最后教師簡單進行講解，而且開展聽力訓練的時間也不一定，對于學生聽力能力的培養(yǎng)起不到實質(zhì)性的作用。在現(xiàn)代化的英語課堂中，教師要以科學的教育理念為指導，開展科學的聽力訓練，不光要定期訓練，而且訓練的內(nèi)容也要具有針對性，從而學生的薄弱環(huán)節(jié)入手進行訓練，有效培養(yǎng)學生的聽力能力，從而提升英語課堂的教學效率。

例如，在學習《Our Houses》時，就可以開展科學的聽力訓練，培養(yǎng)學生的聽力能力。課堂中，我將這部分的單詞以及教材內(nèi)容教授給學生，學生在學習過程中對單詞部分的掌握不是很熟練。鑒于此，我針對學生的薄弱環(huán)節(jié)調(diào)整聽力部分，我對學生說：“同學們，當別人問起家里的情況時，該怎么回答呢？下面請大家跟著聽力來學習吧。”我給學生播放聽力材料，讓學生跟著聽力慢慢熟悉，在播放完后，學生有了進一步的了解。我接著播放第二遍，要求學生跟著教材一起聽，尋找自己在第一遍聽時遺漏的地方。最后一遍讓學生著重聽自己剛剛遺漏的地方，并引以為戒。這樣，通過在課堂中開展科學的聽力訓練，使學生的聽力能力在潛移默化中得到了發(fā)展，有效提升了英語課堂的教學效率。

三、互動練習，培養(yǎng)學生的口語能力

現(xiàn)代化教育教學的目標是全面發(fā)展學生的綜合能力，因此口語能力的教學也要得到重視。傳統(tǒng)的英語課堂中，教師只要求學生掌握單詞和英語課文的發(fā)音，但是沒有要求學生可以講出來，而且口語不在考試范圍之內(nèi)，這就讓教師和學生更加輕視口語教學。在現(xiàn)代化的英語課堂中，教師可以組織學生以對話的形式互動練習，讓學生在互動交流的過程中大膽開口，以此培養(yǎng)學生的口語能力，從而提升英語課堂的教學效率。

例如，在學習《How's the Weather Today》時，可以讓學生互動練習，培養(yǎng)學生的口語能力。在課堂開始，我對學生說：“同學們，天氣是變化多端的，有可能今天還是大晴天，明天就下大雨，天氣的變化影響著我們的生活，在學習這部分內(nèi)容之后，請大家互相討論一下天氣情況吧。”學生開始自學這部分內(nèi)容，等熟悉了之后，學生在我的引導下開始互動交流，在不斷的對話中鍛煉了口語能力。這樣，通過在課堂中引導學生共同練習，在學生的相互監(jiān)督和激勵下學生大膽開口，培養(yǎng)了他們的口語能力，從而有效提升了英語課堂的教學效率。

總之，新課標提出要促進學生的全面發(fā)展，英語教師在教學過程要轉(zhuǎn)變教學觀念，增強學生的學習信心，還要開展科學的聽力訓練培養(yǎng)學生的聽力，此外，以互動練習的形式讓學生對話，可以培養(yǎng)學生的口語能力，促進學生的全面發(fā)展，從而有效提升英語課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]李凡.探析如何利用小學低年級學生心理特點培養(yǎng)英語聽說能力[J].課程教育研究，2018（14）：113.

[2]石淑林.小學英語聽說能力教學存在的問題與對策[J].內(nèi)蒙古教育，2017（10）：94-95.