游戲伴我成長

李曉寧

區域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。它是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式，其活動動機由內部動機支配而非來自外部的命令，表現為“我要游戲”，而不是“要我玩”，自主性是幼兒游戲活動的內在特征。區域活動充分體現了幼兒身心發展的特點，可滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長，實現“玩中學”、“做中學”。

在區域活動中，幼兒參與積極性高，能積極動腦、大膽創作。這是因為，促進幼兒身心全面發展的重要途徑，是幼兒得以自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動，故我非常重視在區域活動中的創新意識培養，相對寬松的活動氛圍，靈活多樣的活動形式，能夠滿足不同幼兒的發展需要，能促進幼兒的全面素質的形成、發展并提高。另一方面，他們借助于游戲這樣一種類同于社會的氛圍來解決需要與現實的矛盾，以達到對現實生活的體驗和感悟，消除緊張，滿足好奇心。通過觀察，我發現，區角活動的開展能有效促進孩子良好個性的發展，孩子通過互相交往、互相合作、共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力。

一、區角活動的開展為孩子交往提供了良好的心理環境

區角活動的設置是自由的，開放的幼兒參與區域活動的幾個明顯特點我大體概括為：1.模仿性，2.操作性，3.合作性，4.想象性。在這里我還要特別強調區域設置的科學合理性，區域的設置為幼兒提供了活動學習的空間，擴大孩子想象發展的天地，所以教師必須設置一些幼兒感興趣的、愿意活動的區域，真正能體現孩子的主動性、積極性、自主性的特點。

其次我則強調材料是否盲目投放、缺乏更新，即是培養幼兒創新意識，單一重復的材料必然大大減少孩子的興趣，操作材料是區域活動靈魂，是進行活動的載體，是培養創新意識的主軸，材料的投放是非常重要而又復雜的，既要滿足幼兒的興趣創新，又要保證幼兒創新結果與活動目標的一致，所以幼兒園的材料投放上要有目的性、豐富性、層次性、靈活性，可讓幼兒有創新的空間。孩子可以根據自己的喜好選擇相應的區角進行活動，豐富的環境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機會，使孩子的欲望得到滿足。在娃娃家這個區角中，孩子們可以通過商討和自己的意愿選擇角色，在扮演角色的過程中體驗快樂和滿足，表達自己的情感。在沒有任何約束的和負擔的情況下孩子們自由交往，還可以進行自我調節需求，他們一會兒做媽媽哄娃娃睡覺，一會兒帶娃娃去理發店剪頭發，高興時還可以和娃娃一起去看表演，孩子在自由、溫馨的環境中盡情活動，游戲的積極性越來越高，也就越投入。我們班的琪琪一直比較孤僻，平時不愛與人交往，話也很少，開展區角活動后，他非常喜歡當廚師，每次都會選擇廚師這個角色，當有顧客來品嘗菜肴時，他總是積極地介紹，不僅提高了口語表達能力，性格得到了很大的改變，家長反映在家也愿意和周圍的小伙伴交流了，變得開朗了。

二、區域活動為孩子提供了協商、合作的機會

現在的獨生子女都是家里的掌上明珠，在家里說一不二，都是以“自我為中心”的，所以對孩子進行協商、合作教育十分重要，在幼兒園的集體教育中，教師雖然比較注重對孩子這方面的培養，但針對性不強，而區域活動的特殊性恰恰彌補了集體教育的不足。如在理發店游戲中，有三個孩子都想當理發師，可是理發師只能有兩個，怎么辦呢？孩子們只好自己商量，或者改變角色，當理發師的小助手等；或者采用輪流的方法解決矛盾。在這個過程中，孩子學會了等待，學會了合作，學會了相互協調。

三、區域活動為孩子提供了廣泛的范圍

“小小烹飪師”等區域是孩子們自己的天地，孩子們在屬于自己的空間里感受、發現和創新，自由自在地交往。孩子們一會兒是娃娃的媽媽，帶著娃娃去買菜，一會兒又變成了菜場服務員，為大家稱菜，一會兒又變成了顧客，去光臨理發店，孩子們你來我往，十分忙碌，孩子的雙手和頭腦始終處于積極的狀態，孩子們在自己的小天地里探索、操作，獲得了更寬廣的交往天地，精神得到了愉悅。

四、區域活動有利于孩子社會性的培養，為孩子適應社會提供了良好的學習環境

幼兒正處于一個創造和發展的時期，幼兒的思維能力是幼稚的，但其發展潛力不可限量，教師要注重發揮幼兒的主體地位，因為創新意識不同程度地存在于每個幼兒身上，但卻容易被教師所忽視。有的教師在上課時總是給出太多的條條框框，讓幼兒被動地去做，這樣就會使幼兒在教育活動中失去主動性、積極性，更無創新可言。因此教師要發揮幼兒主動性，增強幼兒的創新意識，相信孩子有能力把事情做好。孩子們在區域活動中扮演著各種角色，孩子們在反映社會生活的同時，也反映了人與人之間的關系，他們通過不同角色的扮演，學習不同角色的交往方式，想象表現并體會不同的情感，在照顧娃娃時想象表現并體驗父母對孩子的呵護，做醫生時細心照顧病人，做服務員時耐心熱情地接待顧客，做爸爸時禮貌接待客人、學習做菜、打掃衛生等等，這些區角活動中角色扮演無形中使孩子增強了自我意識和群體意識。我們班的毛毛小朋友是奶奶的心肝寶貝、家里的小皇帝，自理能力相當差，老師有意識地引導他去做娃娃家的爸爸，在娃娃家給娃娃穿衣服，穿鞋子，喂娃娃喝水、吃飯，通過一次次的嘗試，毛毛變得能干了，自己的事情自己搶著做，奶奶笑得樂開了花，不能不說這是區域活動的功勞。所以說，區域活動在一定程度上為孩子將來參與社會獨立活動奠定了基礎。

時代的發展需要培養新世紀的人才，良好的個性發展是孩子成才的基礎，許多教育實踐告訴我們，區域活動是培養孩子良好個性的有效途徑，它對孩子起著積極的促進作用，做為老師要利用挖掘區域活動的教育途徑，讓區域活動真正成為孩子成長的搖籃。