農(nóng)村高中英語課外閱讀的實(shí)踐與思考

何育紅

摘 要：近幾年的高考英語試題加大了閱讀的詞匯量，特別是2016年在全國大部分省市都會(huì)采用的全國卷，更注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的考查。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中學(xué)生的課外閱讀量也做出了明確的規(guī)定。本文立足農(nóng)村地區(qū)，對(duì)高中英語課外閱讀的現(xiàn)狀、成因、策略進(jìn)行了深入的探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；高中英語；課外閱讀

閱讀理解是各級(jí)各類英語考試中的重頭戲，幾乎占據(jù)了半壁江山，有好多難度、區(qū)分度大的題目都在閱讀理解中。學(xué)生感到最頭疼、最困惑的是文章讀了不少，題目也做了許多，而考試成績卻忽高忽低，飄忽不定。為此，必須提高高中生的閱讀能力。相對(duì)來說，農(nóng)村地區(qū)的英語課外閱讀情況要劣于城市地區(qū)。我們需要找到農(nóng)村高中英語課外閱讀中存在的問題，并且進(jìn)行認(rèn)真分析，并給出相應(yīng)的策略，以改善農(nóng)村高中課外閱讀的情況，提高農(nóng)村高中生的英語素養(yǎng)。

一、農(nóng)村高中英語課外閱讀的問題與困惑

（一）閱讀材料不系統(tǒng)

目前，教輔市場(chǎng)上高質(zhì)量的高中英語閱讀材料比較匱乏，農(nóng)村地區(qū)更是難以買到好的課外閱讀資料。多數(shù)地區(qū)、學(xué)校和教師雖然比較重視學(xué)生閱讀能力的提升和閱讀量的擴(kuò)大，但多數(shù)采取題海戰(zhàn)術(shù)，閱讀訓(xùn)練無計(jì)劃，閱讀材料無系列，不少學(xué)生的課外閱讀屬深淺無序式的重復(fù)閱讀，閱讀材料缺乏階梯性、趣味性和系列性。學(xué)生在閱讀方面“費(fèi)時(shí)多、收效低”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

（二）對(duì)課外閱讀目標(biāo)不明確

一般來說，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生看課外書隨意性大，閱讀從很大程度上講是對(duì)時(shí)尚的一種盲從。有的“想看啥，就看啥，和學(xué)習(xí)無關(guān)。”有的說“膩了課本，找課外書調(diào)劑。” 總之，不少人的課外閱讀屬于完成任務(wù)式的應(yīng)付閱讀，閱讀動(dòng)機(jī)缺乏自主性、計(jì)劃性和目的性。

二、農(nóng)村高中英語課外閱讀現(xiàn)狀的成因分析

（一）思想觀念落后

在農(nóng)村地區(qū)，很多家長和學(xué)生都沒能真正意識(shí)到英語課外閱讀的重要性，并未對(duì)課外閱讀給予足夠的重視。很多家長受應(yīng)試教育觀念的影響太深，在他們看來課外閱讀是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)成績的提升沒有任何益處。只有思想上重視起來，英語課外閱讀才能在農(nóng)村更好地進(jìn)行開展。

（二）缺乏有效的課外閱讀指導(dǎo)

教師應(yīng)該給予學(xué)生英語課外閱讀一定的指導(dǎo)，至少為學(xué)生設(shè)立明確的課外閱讀目標(biāo)，傳授一些英語課外閱讀的方法。但農(nóng)村學(xué)校的教師在這一方面沒有做足功課。

三、農(nóng)村高中英語課外閱讀的策略

（一）貫徹要求，全員發(fā)動(dòng)，分層推進(jìn)

《新課標(biāo)》對(duì)高中學(xué)生的閱讀量提出了明確的要求：除教材外，高一年級(jí)學(xué)生（截止到下學(xué)期期中）課外閱讀量平均每周不少于1500詞（必須課程階段不少于4.5萬詞）；高二年級(jí)學(xué)生（截止到下學(xué)期期中）課外閱讀量平均每周不少于2500詞（選擇性必須課程階段不少于10萬詞）。這充分突顯了引導(dǎo)和組織高中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀能力的重要性。也給我們科學(xué)組織學(xué)生的全員閱讀下了動(dòng)員令。在實(shí)踐中，我們以《新理念英語閱讀》為基本課外閱讀材料，輔以及眾多的英語報(bào)刊和英語網(wǎng)站，選取時(shí)事性、知識(shí)性和趣味性較強(qiáng)，內(nèi)容豐富的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。同時(shí)鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參加“外教社杯”全國中學(xué)生英語閱讀競(jìng)賽的預(yù)賽、初賽與決賽，讓學(xué)生在閱讀中激發(fā)興趣，在競(jìng)賽中尋找自信，在你追我趕中挖掘潛能。

（二）互補(bǔ)訂閱，減輕負(fù)擔(dān)，資源共享

許多農(nóng)村學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況不是很好，為了讓這些學(xué)生多讀書、讀好書，而又不增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，我們模索出了課外閱讀材料“互補(bǔ)式訂閱”操作模式，所謂“互補(bǔ)式訂閱”即讓班級(jí)學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上自由組合成若干個(gè)五人閱讀小組，分別訂閱《新理念英語閱讀》、《快樂英語閱讀》、《高中英語閱讀欣賞》、《新概念英語閱讀》、《黑布林英語閱讀》及《新課標(biāo)百科叢書》等。這樣，每人每學(xué)期只花十幾塊錢，卻能閱讀幾十本精美的課外讀物。這對(duì)學(xué)生知識(shí)視野的擴(kuò)大和閱讀技能的提升都大有裨益。

（三）引進(jìn)原著，適當(dāng)改編，增強(qiáng)效果

上海外語教育出版社改編了Helbling Readers藍(lán)色系列讀物，這是適合國內(nèi)高中生使用的文學(xué)讀本，需要在教師指導(dǎo)下學(xué)生課外自主閱讀，包含現(xiàn)代小說和經(jīng)典小說兩種，共20本，每讀本均配有MP3網(wǎng)上下載錄音，英音錄制，包含讀前、讀后練習(xí)以及讀本正文所有錄音。在閱讀的每個(gè)章節(jié)中，均設(shè)置有問題框。改編者需利用這些框的出現(xiàn)位置和原內(nèi)容，改編設(shè)計(jì)了3-5道題目，目的在于：

1.考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞、生難詞的理解；對(duì)內(nèi)容的整體把握；對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和記憶；推理和判斷能力；形式可參考高考閱讀理解題型；

2.增加對(duì)文化現(xiàn)象和語言特殊使用的解釋，以推動(dòng)閱讀。這些成系列的、階梯式的高中英語課外閱讀讀本，使學(xué)生的英語課外閱讀循序漸進(jìn)，省時(shí)、高效，有滋、有味。

總而言之，進(jìn)行有效的英語課外閱讀對(duì)于農(nóng)村高中生的英語素養(yǎng)的提高具有十分積極的意義，我們要發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語課外閱讀當(dāng)中的問題，認(rèn)真尋求解決之道，使農(nóng)村的英語教育越來越好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡忠.試論英語課外閱讀三維目標(biāo)的教學(xué)策略優(yōu)化[J]. 成才之路. 2015（02）.