中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中促使學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)的策略分析

范春泉

摘 要：本文以中職數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)為研究對象，論述了中職學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了在數(shù)學(xué)教學(xué)之中促進(jìn)中職學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：中職教育;數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);策略

引言

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容之一，但是現(xiàn)階段的中職學(xué)生的數(shù)學(xué)教育存在較大的問題，本文梳理了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了一些解決問題的策略。

1.中職學(xué)生數(shù)學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差

在我國現(xiàn)行的教育系統(tǒng)之中，進(jìn)入到中職進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是在初中階段學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，其數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都比較薄弱。在進(jìn)入到中職階段的學(xué)習(xí)過程之中，其表現(xiàn)出來的一個(gè)突出問題就是對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至有不少的同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)持一種厭惡的心理。造成這一現(xiàn)狀的根本原因有兩點(diǎn)：一是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)過差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中根本無法理解和接受中職數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容;二是學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種錯(cuò)誤的理解和認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種沒有價(jià)值的行為。

1.2數(shù)學(xué)對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生一定制約

數(shù)學(xué)在其他學(xué)科的發(fā)展之中起著非常重要的工具作用。中職階段的許多學(xué)生在求學(xué)的過程之中普遍對數(shù)學(xué)的“工具”價(jià)值認(rèn)識不足，在實(shí)際進(jìn)行自身的專業(yè)學(xué)習(xí)的過程之中無法將專業(yè)學(xué)習(xí)過程之中遇到的問題采用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行定量的描述，限制了學(xué)生深入的學(xué)習(xí)某一個(gè)方面的知識。這一現(xiàn)狀致使中職學(xué)生在自身的專業(yè)領(lǐng)域只能在一定的程度停止不前。許多中職畢業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入到社會之中時(shí)由于受到自身數(shù)學(xué)水平的限制，無法深入的對工作之中接觸到的各類圖表進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，因此無法對的自身工作有一個(gè)準(zhǔn)確客觀的了解和認(rèn)識，嚴(yán)重的制約了學(xué)生對未來的判斷力和決策能力。造成這一現(xiàn)狀的根本原因是在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課程的教學(xué)是完全的割裂的，學(xué)生無法對數(shù)學(xué)課程對自己所學(xué)的專業(yè)課程的影響產(chǎn)生一個(gè)準(zhǔn)確客觀的認(rèn)識。學(xué)生也無法意識到數(shù)學(xué)知識對自己未來人生的影響。

2.促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

2.1從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注個(gè)體差異

中職教育階段的學(xué)生在此前的求學(xué)過程之中通常都不受教師的重視，缺乏老師必要的關(guān)心，因此對于師生關(guān)系和接受教育產(chǎn)生了一定的心理障礙。中職教師在進(jìn)行中職的教學(xué)之前，首先需要做的工作是消除學(xué)生心理上的這樣一種障礙。在教學(xué)的過程之中教師應(yīng)該充分的關(guān)注學(xué)生，對學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生予以耐心的指導(dǎo)和必要的鼓勵(lì)。其次是逐步的建立起學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。中職學(xué)生在過去的受教育過程之中，在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)上遭受了重大的挫折，對自己的能力產(chǎn)生了一種質(zhì)疑和否定，他們困難認(rèn)為自己無法學(xué)好數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)的過程之中應(yīng)該逐步的建立學(xué)生對于數(shù)學(xué)的信心。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不管學(xué)習(xí)任何一種東西，興趣都是最好的老師，在真實(shí)的教學(xué)過程之中，教師要采用一定的方式和方法激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法就是一種能夠較好的激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是指教師根據(jù)將要教授的數(shù)學(xué)知識，采用教學(xué)工具將教授的知識點(diǎn)隱含到一個(gè)生活情景和故事情景，老師在講授這一生活情景和故事情景的過程之中實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的講解，使學(xué)生有一種恍然大悟的感覺。例如教師在講授橢圓定義相關(guān)的知識時(shí)，可以請兩位同學(xué)拿一條細(xì)繩圍繞黑板上固定的兩個(gè)點(diǎn)A、B進(jìn)行繪圖。老師則引導(dǎo)學(xué)生思考繩長大于、小于及等于AB兩點(diǎn)之間的距離時(shí)繪制出的圖形有什么區(qū)別和共同點(diǎn)。在學(xué)生充分的表達(dá)自己的意見之后，老師進(jìn)行總結(jié)并給出橢圓的定義。通過這樣的演示使每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)過程之中，積極的思考進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。這種教學(xué)方法最大的優(yōu)點(diǎn)是能夠使學(xué)生切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的意義。

2.3加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中面對的學(xué)生普遍都存在基礎(chǔ)薄弱的問題，因此老師在授課的過程之中不僅僅要講授新的知識，還要對學(xué)生舊的基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。在教授數(shù)學(xué)知識的過程之中要從由易到難的順序，且在授課的過程之中要把握進(jìn)度，不可一味的求快，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的掌握情況修改自身的教學(xué)計(jì)劃。在課堂教學(xué)的過程之中要盡可能的讓學(xué)生多練習(xí)，做到講練結(jié)合，使學(xué)生在每上完一堂課都能夠解決新的問題。

2.4注重專業(yè)練習(xí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中應(yīng)該引入一部分專業(yè)課程的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程之中認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對于幫助自己解決專業(yè)課程之中的問題有著較大的幫助。此外在數(shù)學(xué)課程之中解決專業(yè)問題也使學(xué)生學(xué)會了如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決專業(yè)之中的問題，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的能力，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度去理解和處理解決問題進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.小結(jié)

培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)緩慢的過程，在這一個(gè)過程之中需要采取多個(gè)方面的策略，希望本文論述的幾條策略對于實(shí)際的中職數(shù)學(xué)教育有一定的參考價(jià)值。

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