試論小學語文課程與教學改革的瓶頸與突破

趙飛

摘要：近幾年來，教育改革在中國進行的如火如荼，小學階段的語文教學更是課改的重點對象，無論是教學方法還是教學內容都與以前有所不同。但是在這種變革的轉型期，小學語文課程遇到了一些瓶頸有待突破。

關鍵詞：小學語文;教學瓶頸;突破

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0015-01

引言

小學階段的語文教學工作充滿了人文主義精神，之所以要進行語文教學主要就是為了提升小學生的綜合素質，為他們以后的發展做好準備。但是從現階段的小學語文教學工作來看，很多方面都做的不是那么的盡如人意，因此在以后的工作中教師必須要盡最大可能去探索和研究，爭取早日突破瓶頸獲得新的發展。本文首先對小學語文課程與教學改革面臨的瓶頸進行了研究，而后提出了相應的突破對策。

1.小學語文課程與教學改革的瓶頸

1.1教育觀念上存在的瓶頸。

我們必須要承認，目前大部分教職員工的教育觀念都存在落后的問題，這無疑是造成課程改革難以推進的重要原因之一。教育觀念落后，是由于過去幾十年應試教育的負面影響而形成的一種固有問題，其可能會造成教學工作重點的謬誤。近幾年，課程改革推行的十分順利，科學化的教學觀念也早已經出現，然而在實際的工作中還是有很多人仍然秉持著過去的教育觀念不愿意革新。很多小學語文教師仍舊把學生的成績作為評價學生的標準，授課的時候仍然是采用填鴨式的教學方法不斷的讓學生進行背誦和抄寫，卻忽視了學生是否真正的了解了所學的內容，這樣一來學生成為了流水線生產的產品一樣的存在，每個人背誦著一樣的內容寫著一樣的作業，根本談不上能力的培養。如果以學生的角度進行思考，實際上這種填鴨式的教學方式是打壓學生個性化發展的，也是偏離了教育事業最初的目標的。另外，對考試成績的過分重視實際上也是一種社會形成的無意識的偏向選擇，學習成績好的學生能夠得到更多的關注，但是學習成績稍差的學生就很容易被忽略和放棄，這顯然會給很多孩子帶來不可磨滅的創傷，讓學生產生厭學情緒，對于學生的發展十分不利。

1.2教學模式與方法中存在的瓶頸。

除了教育觀念的落后之外，教學模式和教學方法的陳舊也是造成小學語文課程與教育改革難以推進的原因之一[1]。現在很多小學語文課堂教學中，教師仍舊占據著主導地位，在整個課堂的推進中扮演著主體角色，導致學生完全無法參與到課堂中去，整個課堂氣氛壓抑而死板。學生在接受教育的時候不需要自己進行思考，只需要跟著教師的思路進行即可，久而久之學生自主學習的能力和沖動都會消失殆盡。除此之外，很多小學語文教師的教學手段固化，只是照本宣科把所謂的重點難點一股腦的說給學生們，卻沒有讓學生的能力得到應有的鍛煉，學生只能是知其然不知其所以然。

2.小學語文課程與教學改革的突破方向

2.1抓住課改方向，促進學生健康成長。

想要盡快的突破目前小學語文課程與教學改革中存在的瓶頸，我們首先需要做的就是牢牢抓住課改方向和思路。小學語文教學工作必須要一步一個腳印踏實進行，在做好基礎性的教學工作后方可圖突破之法。小學語文教師需要做的就是不斷的增強學生的語文學習能力，推動學生合作能力、團隊意識的增長。另外，教師還需要以身作則，不斷充實自我豐富自我修養，為學生做好榜樣，充分發揮榜樣的力量，讓學生的人格得以健康成長、讓學生的價值觀念得到正確的樹立，為學生之后的學習和進步打下堅實的基礎。舉個例子來說，就樹立正確的價值觀和人生觀這一角度而言，在帶領學生們學習《揠苗助長》這個小寓言的時候，我們不僅僅要讓學生識字認字，更重要的是要讓學生意識到急功近利是錯誤的行為，只有一點一點的努力才能最終取得好的成果，這樣一來學生們的價值觀在不知不覺間就會得到一定的引導，對于學生未來的健康成長有一定的幫助。

2.2創新教學方法，提升教學工作質量。

除了教學觀念的轉變之外，想要徹底的突破小學語文課程與教學改革瓶頸，還需要從革新教學手段入手。具體來說，在小學語文教學工作中，教師不能因循守舊沉浸在過去的教學方法中不遠革新，而是需要打破固有的工作方法，把課堂留給學生，讓學生擁有更多的時間去思考和研究，最終得出自己的看法[2]。另外，這種教學方法的確定并不是一成不變的，教師需要根據教學內容的不同選擇恰當的教學方法，以提升學生的學習質量。比如說，在學習《秋游》這篇文章的時候，教師就可以充分的利用多媒體設備進行教學，把關于秋天的一系列美好景觀制作成ppt的形式給學生播放，無論是秋葉之靜美還是秋日長空之澄澈，亦或是秋天湖泊之溫柔，都是吸引學生興趣的絕佳內容，利用多媒體設備的特性從而激發學生對學習的積極性是行之有效的嘗試，能夠讓他們愿意自發的把注意力集中在課文中，進而提升教學質量。而對于一些含義比較深刻、情感體驗豐富的課文教學，我們則需要采用另一種教學方式。比如說季羨林先生的《懷念母親》這篇課文中，就深切的表現出了離家在外的游子對自己的生身母親以及祖國母親最為真摯的思念，這種情感對于小學生而言是非常難以理解的，因此對于這種文章的教學，我們就可以利用提問教學法，即通過循序漸進的問題設置，逐步引導學生感受這種深沉的情感。

結語

綜上所述，在課程改革不斷推進的今天，小學語文課程與教學改革的落實仍然面臨著許多困難的問題有待解決，為了突破這個瓶頸我們必須要牢牢把握課改方向、改進教學方法。

參考文獻：

[1]張模炎.小學語文課程與教學改革的困惑與轉向[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，（1）：283.

[2]鄒美蘭.小學語文課程與教學改革的困惑與轉向[J].讀與寫（上，下旬），2016，（23）：142.