巧用提問，發展初中生數學思維

張海鈺

摘 要：一直以來，數學課的教學效率都不是很高。為了改變這種現狀，這就要我們的數學教師要改變自己的教學方法，少些“知識灌輸”，多一些“提問”，讓學生在課堂上體驗到價值感，在問題的引導下串聯起數學知識點，讓初中學生在提問中實現思維的發展，獲得數學素養的提升。

關鍵詞：初中數學;課堂提問;教學實踐;技巧研究

提問不僅僅是把問題拋給學生，更是要通過提問來激活學生們的大腦和思維，促進他們的深入思考。一個好的問題，需要一個合適的切入點、提問的時機以及合適的表達方式。我們在開展初中數學課堂教學時，為了構建有效教學的不妨先從提問切入，以提問營造樂學的氣氛，激發創新的火花。

一、創設一個良好的問題情境

很多數學教師在課堂上就是帶領學生讀概念、做題講題等，單一的教學方式讓很多小學生失去了對數學的學習興趣。為了激發學生課堂參與的主動性，教師可以運用情境教學法，根據所學內容創設一個具體的問題情景，在情景中引發學生們的思考，當他們帶著這種好奇心走進課堂學習，進入主題的探究中。

例如，在教學人教版“圓的有關性質”這部分內容時，為了吸引學生們的好奇心和注意力。師生可以從生活中“圓的應用”的現象入手，開展和學生們的交流談話，引入本課的學習主題。教師：“同學們，在我們的生活中經常會看見圓的應用。作為一種重要的幾乎圖形，圓具有不一樣的特點和藝術美。”隨后，教師可以在課件上展示十五的月亮，請學生們去觀察。處于生活的經驗以及觀察感受，學生們發現圓具有和諧、美麗的特質，無論從哪一個角度去觀看都是一樣的性質。十五的月亮更是一種團圓、美好的象征。教師接著提出問題：“除了剛剛提到的圓月，你們還知道圓在生活中的哪些應用？在生活中，你們又是如何去看到這個圖形的呢？”鼓勵學生們立足自己的生活經歷，去分享一些關于圓的運用的經典案例，有的學生想到了車輪的性質，認為這是圓運用于交通行業的一個成功案例……在這樣的互動之中，學生們初步認識了圓，感受到了圓形物體在生活中的普遍運用。

二、在合作探究學習之中提問

在初中數學教學中，教師不要老是照本宣科，一股腦把知識全部灌輸給學生。而且應該適當開展合作探究教學，將所學內容以合作探究的形式布置給學生，鼓勵學生們充分調動自己的能動性，圍繞問題在小組間進行討論和交流，互相提問和解答，找到最終的解決策略和答案，激活學生的數學潛能，也凸顯數學課堂學習中學生的主人翁地位。

例如，在教學人教版“圓的有關性質”這部分的內容中，首先學生們要理解圓的定義以及表示方法。在這一環節之中，教師可以開展合作探究學習，鼓勵學生們自讀教材，利用手中的圓規規矩去嘗試畫一個圓，或者用繩子去畫一個圓，隨后將自己的畫圓過程和方法在小組之中互相分享和交流。教師可以結合所學內容提出相關的思考問題：在圓的定義之中涉及了幾個重要的元素？圓心、半徑對于圓的大小和位置有什么意義？圍繞教師的問題，請學生們一邊畫圓，一邊思考，最終找到以上問題的答案。通過這樣的合作學習，學生們優勢互補、互相指導，理解了圓的定義，也實現了共同進步。

三、讓課堂提問更加形象和具體

學生思維發展大多是經歷著由具體到抽象，由感性到理性的過程。小學生的思維和智力水平有限，教師在進行提問的時候一定要注意方法和技巧，在提問之前做好鋪墊，才能夠讓學生們懂得問題的思考方向，才能夠緊緊抓住學生們的思維，促進他們的數學思維發展。

例如，教學人教版“圖形的旋轉”，本課是繼平移、軸對稱之后的又一種圖形基本變換，也是義務教育階段數學課程標準中圖形變換的一個重要組成部分。本課的教學目標是讓學生初步認識旋轉，了解生活中旋轉現象的普遍現象;掌握旋轉的相關概念和性質，培養學生的動手操作能力。那么在課堂教學過程中，為了讓提問更加形象化，讓學生們清楚地理解教師的問題。我們可以借助一些動態的情景來輔助提問，如教師利用多媒體演示鐘表指針的轉動、風車風輪的轉動大會，請學生們對以上現象進行觀察，提問學生們：“觀察這些轉動現象，你發現其共同之處是什么了嗎？”借助具體的情景進行提問，可以引領學生們在觀察和思考桌子，用自己的語言嘗試去描述這些轉動現象的共同性，初步感覺轉動的本質是繞著某一點，旋轉一定的角度這兩點，最終幫助學生們建立了旋轉的概念，也為之后角的旋轉圖形的深度學習奠定了基礎。

總之，提問具有獨特的教育價值，可以說是激發學生積極思維的刺激素。好的提問能夠有效連接學生與知識的關系，激發學生的數學思維。出處于提問的這些優勢，我們必須用好提問這一教學手段，提高初中數學的教學效率。作為課堂活動的組織者和引導者，教育者更是應該不斷提升自己提問的藝術，引領初中生數學思維的發展。

參考文獻：

[1]史福艷.新形勢下提高初中數學課堂有效提問的策略分析[J].學周刊，2016（27）：138-139.

[2]徐華.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J].教育教學論壇，2014（33）：80-81.