對優化初中數學教學導入環節的策略探究

張平 朱玉景

摘 要：柏拉圖說：“良好的開端，等于成功的一般。”事事皆如此，課堂教學自然也不能例外，良好的課堂導入不但能夠將學生的注意力充分吸引到課堂上，更會獲得教學效益的最大化。因此，作為一名初中數學教師，我們固然要注重知識的傳授，但是更要注重開始的重要性，講究“事半功倍”的教學效果。

關鍵詞：初中數學;教學導入;策略;直觀導入;問題導入;生活導入

在傳統的初中數學教學中，有不少教師在課堂初始就對學生進行長篇大論的“演講式”教學，一堂課結束后，自己累倒是其次的，最關鍵的是沒有讓學生學到數學知識。因此，作為一名新時代下的初中數學教師，我們有必要對之前不恰當以及現在不合乎學生發展的教學策略進行反思，從而對教學策略進行創新，使學生能夠學到更精確的知識，得到更好的發展。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對優化初中數學教學導入環節的策略作如下探究：

一、直觀導入激發學生學習興趣

在教學資源的匱乏的年代，所謂直觀導入，也僅僅是教師課前在黑板上提前畫好靜止不動的圖形，為新課的講授做鋪墊，但是由于課程安排的緊張性，這種現象也并不常見，不過自從多媒體技術在課堂中普及后，直觀導入便成為了輕而易舉的一件事情。因此，作為一名初中數學教師，我們應當結合教材內容，有意識地發揮多媒體技術在課堂中的作用，對學生進行直觀導入，以求實現初中數學教學的有效開展。

比如，我在引導學生學習《探究兩條直線的位置關系》這一節時，首先，我為學生展示從實際情境中提煉出的雙杠和樓梯的圖片，引導學生思考了在同一平面內兩條直線之間的位置關系應該是什么。然后，我指導學生動手實踐，幫助學生理解了對頂角等概念及其性質，并通過一題多變的方式，發展了學生的學習思維，使學生對本節課知識有了更加深刻的理解與認識。之后，我給予了學生話語鼓勵，拓展了教學內容，由此培養了學生的創新意識和進取精神。最后，我引導學生總結了這節課的知識點和學到的數學方法，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過利用多媒體技術直觀導入，激發了學生學習數學的興趣與信心，切實實現了初中數學教學活動的有效開展。

二、問題導入刺激學生探究欲望

清代學者劉開曾言道：“君子之學必好問，問與學，相輔而行者也。”所以說在課堂教學中問與學是不能割裂開來的。因此，作為一名初中數學教師，我們可以通過設計與教學內容與學生學習能力相符的合理問題作為導入環節，從而刺激學生的探究欲望，使學生由被動學習向主動學習轉變，增強學生的自主學習意識，最終使初中數學課堂教學得到一個良好的效果。

比如，我在引導學生學習《平面直角坐標系》這一節時，首先，我通過為學生分發導學案，使學生了解了這節課的學習內容，并讓學生自主解決了平面直角坐標系的概念問題。然后，我通過進一步的提問，檢查了學生的預習情況，并對學生進行了精講點撥，使學生更深層次地理解了平面直角坐標系的定義和象限的認識，知道了如何在坐標系中確定有序數對。之后，為學生布置了拓展性的習題，使學生認識到了數學的科學價值和應用價值，增強了學生的學習動力。最后，我做了課堂小結，讓學生交流了學習這節課后的感受。這樣，我通過以問題導入的方式刺激了學生的探究欲望，培養了學生自主獲取知識的能力以及勇于探索的精神，最終達到了一個良好的課堂教學效果。

三、生活導入增強學生學習動力

數學知識源于生活，尤其是源于日常生活，在初中數學教材中，不乏有許多貼近生活實際的教學內容，而在以往的初中數學教學中，生活化的引入大都被應試教育理念阻隔了，教師過于注重提高學生的成績，忽略了數學在生活中的應用性。因此，作為新時代下初中數學教師的我們在教學中，應當通過導入生活情境，讓學生感受到數學知識的親切感，從而增強學生的學習動力，促使初中數學課堂教學能夠有效開展。

比如，我在引導學生學習《正數和負數》這一節時，首先，我在黑板上寫下了“-1、-2”，對學生說道：“你們見過這樣的數字嗎？在哪里見過呢？”由此使學生認識到了數學的應用性。然后，我為學生介紹了在生活應用負數的具體原因，并通過大量的生活實例列舉，幫助學生加深了對正數和負數概念的理解。之后，我帶領學生探究了有關于正、負數的實際問題，從而提高了學生應用數學知識解決生活問題的能力。最后，我讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過以生活導入的方式，突出了數學與生活之間的緊密聯系，使學生體會到了數學在生活中的應用價值，極大程度上增強了學生的學習動力，促進了初中數學課堂教學的有效開展。

總而言之，優化導入環節的目的是為了促進學生更夠更加有效的理解知識，所以導入環節是否能夠優化在于學生可不可以融入其中。因此，作為一名初中數學教師，我們只要從學生的角度出發設計導入策略，定能夠提高學生的學習效率，獲取初中數學課堂教學的最大效益。

參考文獻：

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